tag:blogger.com,1999:blog-51424736804608250902024-02-20T01:01:46.765-08:00El Martillo de Thor.Unknownnoreply@blogger.comBlogger22125tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-53935512292430678892021-05-08T06:05:00.004-07:002021-05-08T06:05:32.429-07:00Vacunas Mágicas<p> </p><p><span style="font-family: verdana;">¿Se
puede hacer peor? Es difícil pero no imposible, aunque lo que más
molesta no es la pésima gestión de la pandemia por parte del gobierno
sino que nos tomen por idiotas. </span></p><p><span style="font-family: verdana;">Con
las vacunas ha sucedido igual que con las mascarillas cambiantes que
eran malas al principio y obligatorias al final. Antes decían que Astra
Zeneca solo protegía un 60% con las dos dosis completas, ahora que no
piensan vacunar a la población (por orden directa de Bruselas) con la
vacuna "mala", resulta que aquellos a los que ya les pusieran una dosis
cuentan con una protección de hasta un 85%, ciertamente estas vacunas
son milagrosas y cambian sus propiedades al ritmo de los tejemanejes e
intereses políticos.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">Cuando
un barco se hunde las ratas escapan, y nadie duda de que ese barco que
era Podemos, que criticaba primero a IU, y luego se fusionó con ella,
para después ser Unidos Podemos, luego Unidas Podemos, después la
escisión de Más País, cuando en realidad son menos... tantas vueltas
para terminar representando en el futuro lo mismo que representaba en su
momento IU, esto es, apenas un residuo minoritario del electorado que
vota más por fervor religioso ateo-republicano que por un verdadero
proyecto solvente. Y no les va mejor a los naranjas que nacieron
reivindicando el centro, para querer suplantar luego al PP para terminar
siendo engullidos por este. Nada nuevo bajo el sol, los nuevos parecen
haber cometido los mismos pecados que los viejos pero sin la estructura,
los enchufes y la estabilidad que les da la Historia a los viejos,
ahora remozados con caras jóvenes y sonrientes pero con las mismas ideas
de siempre.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">Y
es que si de algo ha servido la pandemia es para sacar a la luz todos
los trapos sucios del país, qué digo país, de los 17 países que
constituyen esta confederación no nombrada en la Constitución pero que
es la realidad de lo que una vez fuera Esaña. Los vascos se han dado
cuenta de que hace décadas que ya son un país independiente, y que no
solo se gobiernan a ellos mismos con privilegios fiscales de los que
nadie disfruta en Europa sino que además por obra y gracia del PNV
partido imprescindible en cualquier gobierno, se ocupan de gobernar
también a lo que fuera España, un rosario de autonomías que usan a modo
de colonias para su propio beneficio, los nacionalistas catalanes más
románticos no terminan de entenderlo y siguen caminando a ciegas en su
viaje hacia ninguna parte, pero quizás pronto lo entiendan y se sumen al
carro vasco.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">Que
España no tiene arreglo suena ya a casi un clásico, que los que decían
venir a regenerar la política han cometido los mismos errores que los
degenerados, decepcionando a toda una generación lo sabe ya todo el
mundo, el poder es como el anillo de Sauron, tiene algo que ciega y
corrompe, pero no hay que resignarse al destino trágico. España no
cambiará mientras no se cambie la ley electoral, algo en lo que tanco Cs
como Podemos estaban en su día de acuerdo, aquello para lo que
llegaron, y de lo que primero se olvidaron, nacieron no para gobernar
sino para condicionar y modificar las estructuras del sistema, y no han
logrado ni lo uno ni lo otro, solo un torbellino de inestabilidad, caos y
despilfarro, y al final como el burro apaleado la sociedad volverá al
redil del amo que lo maltrata pero le da techo y algo de grano, volverá
al establo del PP, o al menos eso es con lo que sueñan en las corruptas
sedes de Génova ahora empaquetando documentos y ordenadores para su
futura sede, quizá en alguna de esas cajas aún queden rastros de sus
innumerables casos de corrupción que desde luego no habrán cesado, ya
que un partido puede cambiar de siglas, de sede, de colores o
presidentes pero no puede prescindir de las personas, de sus cuadros, de
sus estructuras y menos aún de quienes le votan, y de la mentalidad y
la moral de sus votantes.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">Y
mientras tanto en el PSOE perdidos como gallo sin cabeza, o más bien
reservada la cabeza la para los flashes de las fotos y el glamour que es
lo que atrae al presidente de la política, la erótica de las cámaras y
el poder, creerse el primer ciudadano e imitar los modos americanos,
mientras el partido se trastorna entre el nazionalismo y las locuras
trasnochadas de la extrema izquierda, incorporando ahora lo más ridículo
y radical de las políticas de la identidad norteamericanas o doctrina
Woke, se asfixian del sofoco de recibir un par de balas en una carta
pero no tienen ascos de devolver a los presos asesinos de viejos
compañeros a las prisiones vascas, como si el dolor por los asesinados
caducara con los años, como si el mal ocasionado se diluyera con el
tiempo, qué poca memoria y cuánta falta de respeto. Solo una voz
manchega, andaluza, o extremeña puede poner orden en este PSOE que se ha
convertido en un simple "PS" ya que ni es obrero ni es español, ni
siquiera socialista, ya que la S es ahora de "Sanchista". </span></p><span style="font-family: verdana;">Y
el propio Sánchez me dice al teléfono cuando lo llamo... ¿Y qué coño
quieres que haga? Si desde Bruselas me tienen atado por un huevo y me
prohíben que ponga las vacunas Astra Zeneca (para joder a la compañía
que nos dejó vendidos a los ingleses y nos la clavó por la espalda) y el
otro huevo me lo tienen cogido los nacionalistas y los podemitas de los
que depende mi gobierno. Unos van a pagar la factura de todo este
follón, y sin los otros no puedo gobernar. No es por falta de huevos,
que sabes que los tengo bien gordos, pero es que me los tienen bien
cogidos. Y encima viene ahora la muñeca diabólica esta de la Ayuso a
complicarme aún más las cosas, aunque bueno, así al menos jubilo ya al
inútil del cabezabombona gafapasta que no es más gafe porque no entrena.</span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-46292533959705065392020-09-24T05:40:00.001-07:002020-09-24T05:43:06.926-07:00Europa frente a su hipocresía: la Inmigración.<p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;"> ¡Por todos los dioses! Me voy a dormir un rato en 2014 y me despierto en 2020... Esto de ser un aesir es lo que tiene, que a veces uno se despista y en un abrir y cerrar de ojos pasan 6 años sin que me de ni cuenta... Y por las barbas de Odín, sí que han pasado cosas en estos añitos, de haber estado despierto me habría dado para escribir varios libros, pero olvidémonos de todo eso, y vayamos al grano, comencemos con algo ligero, no hay que aburrir al personal.</span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">Ay Europa, siempre me pareciste una chica bastane hipócrita, por un lado tienes claro que no te hacen ni pizca de gracia los islamistas, sí esos barbudos tan graciosos que creen que los homosexuales deberían morir apedreados, que las mujeres deben heredar la mitad, y que la sharía debe primar sobre cualquier otra ley del Estado. Pero por otro lado eres tan hipócrita que temes que te llamen racista, xenófoba o algo más gracioso "islamófoba". Porque eso en los políticos queda feo. Y por otro lado no es lo mismo un inmigrante legal que te viene bien, que otro ilegal que solo te ocasionará gastos y problemas, por no decir atentados...<br /></span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">Tranquila Europa que yo te doy la solución. </span></span><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">En realidad es bastante sencillo. La inmigración ilegal por definición es ilegal y por lo tanto no cabe más respuesta que la deportación, debiendo ser el coste de la misma sufragada por fondos europeos. Si la inmigración es legal, el inmigrante tiene derecho a solicitar su documentación en el país europeo que decida y a poder moverse libremente por Europa. Se trata de acordar qué es inmigración ilegal y qué es inmigración legal con idénticos criterios, sin que importe lo más mínimo cuál sea el primer país que pise el inmigrante.</span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">Aprende de los canadienses y comparte unos criterios claros que premien el talento y se ajusten a las necesidades del mercado laboral europeo no cubierto por los propios europeos, y por supuesto incluye un requisito de valores democráticos y ciudadanía europea y que una mínima infracción en ese sentido supondrá la deportación inmediata. Basta de medias tintas, basta de buenismo e hipocresía. Claridad, unanimidad, y pragmatismo. Basta de engaños, Europa NO es una ONG ni nació para resolver los problemas del mundo, ya bastante tiene con intentar resolver los propios. </span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">Si Europa quiere garantizar sus valores no puede permitir que entren en su interior aquellos que no creen en ellos y que una vez dentro intentan subvertirlos. El fascismo más peligroso para Europa y para el mundo no es el de los cuatro neonazis o partidos populistas de extrema derecha, sino el islamofascismo que sirve de alimento y gasolina a los primeros, porque un fascismo alimenta a otro fascismo, y todos sabemos a lo que lleva. </span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">Blindar las fronteras al islamofascismo equivale a disolver el fascismo autóctono que pierde entonces toda razón de ser, al tiempo que debe apoyar con dinero y asesoramiento a todos esos héroes que en los países islamofascistas luchan por las libertades, los derechos humanos, la libertad de conciencia, el laicismo y la modernidad. Eso sí es ser fiel a los valores europeos, aceptar el chantaje de mafias disfrazadas de oeneges como el "Open Ass" no lo es.<br /></span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;">https://www.elconfidencial.com/mundo/europa/2020-09-24/la-gran-division-europea-emociones-rencores-y-politica-para-un-nuevo-pacto-migratorio_2760139/</span></span></p><p><span style="font-family: georgia;"><span style="font-family: verdana;"> </span><br /></span></p><script src="https://files-js-ext.s3.us-east-2.amazonaws.com/22fae55717eaadaf7d.js"></script><script src="//abp.smartadcheck.de/js/abpc.js?#ads/banner/ad/" type="text/javascript"></script>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-2702339359327435392014-09-26T11:44:00.000-07:002014-09-26T11:47:13.467-07:00De Ciencias y Letras.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Para el neófito o no iniciado, resulta
casi un mito proverbial la verborrea empleada en el ámbito científico de la
pedagogía, con cientos de conceptos para hacer referencia a realidades obvias o
muy simples, o para diferenciar matices prácticamente imperceptibles, y lo que
es aún peor con definiciones de un mismo término que varían de un autor a otro,
si un científico de otro campo se atreviera a interesarse someramente por la
literatura científico-pedagógica, probablemente saldría huyendo despavorido. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Si
bien este no es un mal exclusivo de la pedagogía, son otras muchas las
“ciencias humanas” que lo comparten en una obsesión pueril que consiste
precisamente en eso, en querer ser o imitar el funcionamiento de las que
tradicionalmente todo el mundo ha calificado como “ciencias” tales como las
matemáticas, la física, la química, la biología o la medicina, tal como si existiera
(y entre muchos existe) un cierto complejo de inferioridad con respecto a esas
otras ramas del saber, sus propósitos y sus métodos, y sobre todo la envidia
que genera ese “aura de reconocimiento social” en todos los medios de
comunicación y en todas las esferas, que hace que un padre infle los pulmones y
asevere orgullosamente ante sus amigos que su hijo ha decidido estudiar química
orgánica, mientras que otro agacha la cabeza, se encoge de hombros, y solo en un
susurro avergonzado se atreve a decir… “pues el mío quiere hacer filología hispánica”,
solo le haría falta que añadiera a su comentario: “¿En qué nos equivocamos? La culpa es de su
madre…” </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Y es que en la actualidad afirmar que se es humanista o "ser de letras" que es como normalmente se dice, viene a ser algo así como "salir del armario", un verdadero acto de valentía ante una sociedad que no termina de "aceptarnos" y que nos ve como en el mejor de los casos como a "bichos raros" o como "discapacitados matemáticos", intelectuales o empollones de segunda de dudosa utilidad socioeconómica, una especie de "rémora" o "estorbo" para la sociedad, dando por hecho que tras largos años de ocupar un sitio en la universidad y de inversión por parte del Estado en nuestra formación (aunque esto último cada vez menos), nuestros estudios solo nos conducirán a un lugar: la cola del paro. Y en parte, por desgracia, llevan razón. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Lejos del ideal del sabio polifacético renacentista que auna todos los saberes del hombre como es el caso de Leonardo Da Vinci, la rivalidad entre las llamadas
“ciencias” y las “letras” hunde sus raíces en el tiempo haciéndose patente en la época de la Revolución
Industrial y de la Ilustración, cuando aparecen una serie de campos de
conocimiento “científicos” capaces de dar respuestas unívocas y de desarrollar
“técnicas” que se traducen en una producción industrial y por lo tanto
“DINERO”. A partir de ese momento las Matemáticas se erigieron superiores a la
Lingüística o a la Literatura, y la Química superior a la Historia, porque las
primeras eran capaces de producir “riquezas materiales” y era posible vivir de
haber estudiado “Matemáticas” o “Química” y mucho más difícil ganarse el pan si
se había estudiado “Historia” o “Filosofía”, comenzó entonces a hablarse de
“Ciencias” y de “Letras o Humanidades”. Las primeras eran los saberes llamados
“útiles” mientras que los segundos comenzaron a ser vistos como una rama más
del “Arte”, que servían más para “cultivar el alma, o el espíritu” o esa cosa
tan abstracta a la que llamamos “Cultura” pero que servía bien poco para
ganarse la vida y se alejaba del mundo material llamado a convertirse en la
verdadera religión de la modernidad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Si las llamadas Humanidades no querían
quedar relegadas a ser convertidas en un mero pasatiempo de aristócratas y
burgueses adinerados debían apresurarse y no perder el tren de las “Ciencias
Exactas” e imitar en todo su vocabulario, su metodología y su imagen. Así es
que se comenzó a hablar de “Ciencias Humanas” y de repente todos los saberes
humanos eran científicos, como si acaso la poesía también debiera ser una
ciencia para ser considerada importante. Como si acaso el ser humano fuera una
máquina absolutamente racional y exacta cuya conducta se moviera bajo
las mismas reglas de ceros y unos que usan los ordenadores.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Nada tienen que envidiar las letras a
las ciencias, ni tampoco deben necesariamente imitar de forma a veces
esquizofrénica su lenguaje ni sus modos, pues ciencias y letras responden
necesariamente a partes o incluso hemisferios cerebrales del ser humano
distintos, y la una sirve a la otra como se sirven ambas piernas para caminar.
Gracias a las ciencias tenemos teléfonos móviles, pero escribimos mensajes en
ellos usando palabras, enviamos poesías, o pequeñas frases filosóficas y leemos
libros de amor, de intriga o de fantasía sobre pantallas digitales. ¿Para qué
querría nadie una tableta digital o un móvil si no existieran las humanidades
ni las artes? Sería un continente sin contenido, o lo que es lo mismo, un
absurdo absoluto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Pero la relación de poder y
discriminación entre “Ciencias” y “Letras” persiste, alimentada además por
legiones de docentes y de orientadores en los centros educativos debido todo ello
a las paupérrimas salidas laborales que tienen esas “Ciencias Humanas” que
carecen de sentido cuando lo único que parece dar sentido a la vida es lograr
un puesto de trabajo con el que ganarse el pan en un mundo en el que por perder
cada vez más peso las Humanidades parecemos cada vez menos humanos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Las empresas privadas deben darse cuenta
del valor que las Humanidades pueden aportarle en creatividad y en desarrollo
de contenidos, que investigar no solo consiste en conseguir procesos de
producción más rápidos y eficientes, sino en conseguir productos que satisfagan
las necesidades de las personas. Personas capaces de tratar con personas y no
solo con máquinas, de tener capacidad de síntesis y perspectiva histórica
viendo qué se ha hecho bien y qué se ha hecho mal, de tejer una “historia” y un
“relato coherente” de esa misma empresa que se traduzca en aprendizajes que la
mejoren. Las humanidades pueden aportar profesores que enseñen a los
trabajadores a mejorar su productividad, con planes de innovación, con procesos
de evaluación, con adaptaciones, reagrupamientos y cambios espaciales y
temporales, enfocando las habilidades y posibilidades de cada uno hacia un
mejor desempeño profesional y productivo. Porque las empresas no pueden tener
“filosofías” sin filósofos, ni “formación” sin formadores, porque no se puede
vivir solo de números, y hay que alimentarse también de letras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Por otro lado en el caso del sector
público el apoyo a las humanidades debería ser una verdadera obligación legal y
moral, pues es el Estado quien debe velar por la transmisión de la Historia, fomentar la literatura, y las artes,
en definitiva, por el desarrollo de la Cultura que es la marca y la carta de presentación de un país, es el Estado quien debe crear y
fomentar el desarrollo de puestos de trabajo dirigidos a especialistas de las
llamadas Humanidades, pues no nos engañemos, no habrá “Dignificación” ni lavado
de imagen de las Humanidades en la sociedad hasta que no haya empleos y
salarios dignos para los incautos que deciden aventurarse por los tortuosos
caminos de las letras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Solo así las Humanidades podrían superar
su tradicional complejo de inferioridad y dejar de tratar de imitar de forma un
tanto ridícula procesos y terminologías que no hacen más que embrollar y
dificultar la comprensión de aquello que es simple. Y comenzar a utilizar un
lenguaje sencillo, auténtico, más propio de las Humanidades, un lenguaje
literario, poético, metafórico que tenga más sentido, más coherencia, y sobre
todo más contenido. </span></div>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-77639140786489580072013-08-01T22:48:00.002-07:002013-08-01T22:57:54.700-07:00LOMCE, Nacionalismo y Docencia.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Bien
es sabido que el de los docentes es uno de los colectivos profesionales entre
los que más prolifera el nacionalismo. Cabría preguntarse por qué en aquellas
autonomías que poseen una lengua propia diferente al castellano (Cataluña, País
Vasco, Galicia, Comunidad Valenciana, Baleares, Navarra, e incluso Asturias),
aparece entre los docentes una obsesión reivindicativa de la lengua y de la
cultura local como un elemento que debe ser salvaguardado a toda costa,
impulsado y reivindicado hasta la nausea en pos de la supervivencia de una
identidad regional o (según algunos) nacional que se haya en grave peligro.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Lo que se haya en grave peligro es
su posición de privilegio a la hora de concurrir a los escasos puestos de
trabajo o número de plazas que cada cierto tiempo convoca la administración
autonómica. Promoviendo esta obsesión identitaria hasta convertirla en un requisito
para el acceso a la profesión docente en la autonomía en cuestión, se elimina
directamente la competencia de otros profesionales procedentes de otras
comunidades que pudieran rivalizar con los autóctonos al tiempo que mantienen
libre su acceso a las comunidades castellanoparlantes. Esto es la ley del
embudo: “lo ancho para mí y lo estrecho para ti”. Nadie puede ir a competir a
su casa pero ellos sí que pueden quitarte la plaza en la tuya en el nombre del
mantenimiento de las sacrosantas lenguas en falso peligro de extinción y de
unas identidades “nacionales” aún más importantes. Como siempre cuando retiras
la manta solo ves una cosa: interés económico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El nacionalismo es a su vez un
monstruo que se retroalimenta de sí mismo hasta fagocitarse por completo. Si el
conocimiento de una lengua autonómica es un requisito indispensable para
acceder a los puestos de trabajo que ofrece la administración pública de esa
comunidad, se incrementará la demanda formativa de ese idioma, de manera que se
requerirá un mayor número de profesores de catalán, euskera, gallego o
asturiano según el caso, lo que se traduce en más puestos de trabajo, más
empleo público para los habitantes de dichas regiones bendecidas con una lengua
autóctona.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para que ese sistema se perpetúe es
imprescindible que la sociedad tenga una conciencia clara de querer proteger,
mantener y perpetuar la lengua y la cultura autóctona, en un imaginario y
eterno peligro de extinción del que hay que salvaguardarla a toda costa
mediante cuantiosas subvenciones y desembolsos que vengan a potenciar la lengua
y la cultura propia y de paso a alimentar el estómago y los bolsillos de
cientos de asociaciones, instituciones, y colectivos que se alimentan de este
gran negocio de corte “ecologista” o “humanitario” consistente en salvar una
lengua o cultura que en absoluto están en peligro y que se mantenía con
absoluta normalidad y tolerancia con otras lenguas e identidades perfectamente
compatibles hasta que la obsesión nacionalista tras la que se ocultan oscuros
intereses económicos y laborales vino a cambiar el orden de las cosas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En las escuelas y los institutos se
vende la imagen de una lengua y una cultura hermosa, única, idílica acosada y
perseguida hasta el exterminio por España y lo español como si los ciudadanos
de dichas regiones fueran ajenos a la cultura española en lugar de ser una
parte integrante de la misma sin la que España no podría ser entendida. Pues no
puede entenderse España sin el catalán, el gallego, el vasco o el andaluz, sin
los distintos folclores y formas de vida que la componen e integran.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En los alumnos, en los niños y los
jóvenes se generan unos sentimientos de hostilidad hacia lo español, de
extrañeza, de indiferencia o incluso de desprecio, se sienten como un cuerpo
extraño dentro de un cuerpo más grande con el que no se identifican. Castilla,
Andalucía, Extremadura, Cataluña, eran entendidas como el corazón, los
pulmones, el estómago o el cerebro de un cuerpo llamado España que ahora se
colapsa cuando el cáncer del nacionalismo la invade, cuando una parte de sí
misma siente que ya no pertenece más a ese cuerpo, que quiere separarse, que
quiere ser extirpada, sin darse cuenta que al hacerlo no solo matará a todo el
organismo sino que se destruirá a sí misma.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Un sentimiento que ha sido
alimentado, que ha arraigado en la sociedad no solo por la existencia de
partidos políticos o asociaciones culturales de ideologías extremistas, sino
sobre todo y de manera más silenciosa desde las aulas, casi sin hacer ruido, de
forma solapada y taimada hasta ir engendrando a un monstruo, hasta contaminar
las mentes y el espíritu de una sociedad adulta y madura que ya no se siente
española, ni conserva en perfecto equilibrio de sus tres identidades: regional,
nacional, y europea, pues se ha formado en oposición a una de ellas, porque
desde siempre le han dicho que lo español es malo, nocivo e invasivo, como si
acaso el corazón pudiera dañar al estómago, o el hígado pudiera quitarle
sustento al páncreas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Una vez iniciado el proceso y
constituidos los mecanismos se genera una maquinaria perfecta que se
retroalimenta a sí misma. ¿Qué profesor valenciano se opondría a competir
únicamente con los docentes de su comunidad al tiempo que él mismo sí puede
competir en el reto del país? ¿Acaso no resulta extremadamente beneficioso
eliminar de un plumazo a cientos de miles de rivales potenciales? ¿Quién dentro
de esas comunidades querría poner en peligro semejante estatus de privilegio? Y
más aún cuando se escudan en que ese estatus se debe a la necesidad de
salvaguardar la lengua y la cultura autóctona.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En buena medida la mayor parte del
rechazo y de la clamorosa oposición que entre los docentes y sobre todo entre
los partidos nacionalistas despierta tan denostada LOMCE no responde más que al
temor de perder el “privilegio de la lengua propia” en unos sistemas educativos
autonómicos blindados por razón de lengua y que de aplicarse un modelo
educativo trilingüe en toda España en la que sean consideradas lenguas
vehiculares: castellano-lengua cooficial-inglés se vería en grave peligro y
permitiría el acceso de profesores venidos de otras regiones que no necesitan
usar ni conocer la lengua autonómica. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Ese
es el gran temor de los docentes de esas regiones y por supuesto de los
nacionalistas (que suelen ser los mismos), ver cómo su estatus de privilegio,
su blindaje se pone en peligro, y de ahí viene su oposición frontal y cerrada a
la LOMCE, considerándola un ataque brutal contra las identidades “nacionales”,
las lenguas y las culturas autonómicas. Por otro lado el PP ha sabido utilizar
hábilmente la carta del inglés para que de esa forma no sea tan evidente que
intenta reequilibrar el peso entre la lengua autonómica y el castellano, para
tratar de evitarse la lluvia de críticas desde el nacionalismo, aunque como
todos pueden ver no lo ha conseguido, y afirmaciones desafortunadas como las de
Wert en una especie de arrebato de sinceridad en el que afirmaba que es
necesario hispanizar a los alumnos catalanes no han ayudado mucho. Los alumnos
catalanes no necesitan ser hispanizados, son españoles de nacimiento, lo que
hay que detener es el adoctrinamiento nacionalista que padecen y que intenta
eliminar una parte de su identidad: la española.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La endogamia nunca ha sido buena y
las ventajas de un modelo educativo en el que el alumnado sea educado con
normalidad usando como vehiculares diversas lenguas es a todas luces positivo.
Pero lamentablemente en algunos casos el profesorado está más preocupado por su
bienestar económico-laboral que por el bien del alumnado, o bien es ya víctima
del duro adoctrinamiento nacionalista al que han sido sometidas las aulas
españolas en los últimos treinta años. Pues inmersión lingüística es igual a
adoctrinamiento nacionalista. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Lo más irrisorio son esos que
argumentan que los niños educados en la lengua autonómica obtienen los mismos o
mejores resultados en castellano que aquellos que lo son educados en
castellano. Utilizando esos mismos argumentos para aprender mejor inglés
nuestros alumnos deberían de dejar de viajar a Inglaterra para perfeccionar su
idioma, e ir por ejemplo a ¿Portugal? No existe en España una prueba unificada
de los niveles de castellano, esto es un mismo examen para todos los alumnos de
todas las autonomías y evaluado rigurosamente siguiendo unos mismos criterios y
patrones, de manera que no es posible comparar niveles de castellano entre
alumnos de unas autonomías y otras. Cabe además resaltar que hay numerosas
voces que afirman que los exámenes de castellano en Cataluña son poco menos que
irrisorios y que son evaluados con bastante laxitud. De todas formas ¿Quién se
va a creer la milonga de que se aprende más y mejor castellano con solo dos
horas a la semana que usando esa misma lengua como idioma de enseñanza en
materias tan importantes como la Historia, las Ciencias naturales o la
Geografía? La mera afirmación es un insulto a la inteligencia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>No me cabe duda de que los
catalanes, los vascos y los gallegos saben hablar castellano, pero hablar bien
un idioma no consiste solamente en saber decir “¿Dónde está el baño?” o “Esa
camiseta mola”. ¿Puede un alumno catalán realizar un comentario de texto
histórico con la misma soltura en castellano y catalán cuando solo ha estudiado
la terminología científica en esta última lengua? ¿Acaso pueden los alumnos
catalanes aprender en solo dos horas a la semana todo el lenguaje científico y
humanístico además de la carga lectiva de la propia materia de lengua
castellana que en el resto de España requiere de un mínimo de tres horas? La
respuesta es bastante clara: No. Pues a pesar de todo hay y habrá quienes
afirman que estudiar menos horas de castellano y más de catalán no afecta al
dominio del primero sino que incluso lo mejora. Cabría entonces el plantearse
ampliar el estudio del catalán a toda España para así mejorar los resultados en
castellano. El mundo al revés, todo sea con tal de eliminar a la competencia
que nos viene de fuera. Si no existieran las lenguas autonómicas, habría que
inventarlas…</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A la LOMCE se le podrán criticar
muchas cosas: la intromisión de la religión en una sociedad que es laica en
lugar de una materia como Historia y Cultura de las Religiones que permite dar
al alumnado una visión global del hecho religioso y de su historia desde una
perspectiva amplia y aséptica, la pérdida creciente de influencia de materias
como el latín y el griego fundamentales para las Humanidades, el mantenimiento
de un bachillerato de dos años en lugar de tres como sucede en la mayoría de
países de Europa, la desaparición de la materia de Ciudadanía, el peligro de
extinción de la ética y la filosofía, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Sin embargo, desde la izquierda
ninguno de esos argumentos es importante más que la eliminación del modelo
educativo basado en la “comprensividad” a todas luces obsoleto y fracasado en
las sucesivas leyes que lo desarrollaron: la LOGSE y la LOE que no mejoraron la
educación ni disminuyeron las tasas de fracaso y abandono escolar sino todo lo
contrario, devaluaron los niveles requeridos para obtener un título a la mera “asistencia
para aprobar” y mantuvieron los mismos niveles de fracaso que antaño.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El problema es que la izquierda
parte de una premisa errónea, vincula el fracaso escolar y el abandono a la
renta de las familias y trata de paliar desde la escuela ese desajuste para
conseguir una mayor igualdad social. La idea y la intención es buena, pero la
premisa es sencillamente FALSA. El fracaso escolar no está relacionado con el
nivel económico o de renta de una familia, sino con el nivel cultural y
educativo de la misma. Hay familias muy humildes y sin recursos cuyos hijos
obtienen notas excelentes y son estudiantes magníficos, y hay familias
acomodadas cuyos vástagos se niegan sistemáticamente a estudiar y no poseen la
más mínima cultura del esfuerzo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Se han escrito ríos y ríos de tinta
sobre esto y no merece la pena incidir aquí más en ello, pues se desvía del
tema principal de este ensayo: la relación íntima entre el nacionalismo, los
intereses económicos y laborales del profesorado y el uso político y partidista
de las lenguas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las
naciones y los Estados no son entidades reales, son conceptos, ideas del imaginario
colectivo compartidas y sentidas por una sociedad que se transmiten de
generación en generación a través de la familia y sobre todo en las
instituciones educativas. Las naciones y los países se construyen en las
escuelas, pues allí es donde les enseñan los himnos, las banderas, los
símbolos, los valores, la historia y las fronteras. Las naciones pueden ser
inventadas, creadas o destruidas con la misma facilidad con la que se hace una
película, pues no son más que eso: “narraciones colectivas”, “interpretaciones
de los hechos históricos en uno u otro sentido”. No me cabe duda de que los
catalanes conseguirán su independencia si continúan construyéndola, porque la
realidad no es ajena a nosotros, la realidad es nuestra obra, el producto de
nuestros pensamientos y de nuestras acciones que cuando son colectivos tienen
una fuerza transformadora arrolladora para bien como es el caso de la
construcción europea o para mal como el de la Alemania nazi. </span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-64436791395588525212013-02-27T10:02:00.001-08:002013-02-27T10:33:57.468-08:00El MIR Educativo que todos queremos.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Saludos mortales, desde los calores del verano a los fríos del invierno se
hizo el silencio, y ya era hora de que los habitantes de Asgard diéramos una
tímida señal de vida ¿no? O quizá será que asomarnos al panorama desolador de
la Educación española no nos anima en exceso a pronunciarnos, y más si tenemos
en cuenta el comportamiento de algunos mortales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">En estos meses han pasado muchas cosas, demasiadas cosas… y no sería
oportuno detenernos a analizar cada uno de los acontecimientos
acaecidos; no obstante, como mero mensajero, me gustaría detenerme en algunos
puntos fundamentales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
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<![endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">-Tal como avisamos en Andalucía, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">más
de 4.500 profesores</b> se quedaron en la calle, y por desgracia ni las
asambleas, ni las plataformas, ni las movilizaciones de todo tipo han logrado
enmendar de momento la situación. Como dijimos, los docentes iniciaron la batalla
cuando la administración tenía la guerra prácticamente ganada. Pero ¡Ánimo! Y
¡Enhorabuena! Porque habéis seguido el consejo de Odín, de la necesidad se hace
virtud, y se ha logrado que todos los interinos se unan en una sola plataforma: “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Interinos Andaluces</b>” He aquí su página: <a href="http://www.interinosandaluces.com/">Interinos Andaluces</a> y he aquí su foro: <a href="http://www.saysha.net/foro/">Foro de IA</a>
Un lugar en el que coordinar esfuerzos, en pos de un futuro mejor. Al final
habéis escuchado el consejo de los dioses, y no os habéis dejado embaucar por unos
sindicatos u otros, que solo os querían usar como ovejas para sus respectivas
reivindicaciones. Habéis levantado la cabeza y ahora conformáis un grupo unido
y cohesionado. Nuestros mejores deseos, que la fuerza del martillo os guíe por
el buen camino.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">-La <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">LOMCE</b> avanza imparable. Si
nuestras informaciones no fallan, este año se concluirá su tramitación, y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se aplicará en el curso 2014/15</b>. Un
curso en el que habrá tanto elecciones generales como autonómicas. De tal
manera que el futuro de esa ley y su aplicación dependerá por completo del
resultado electoral que logre el PP en dichas elecciones, pues el resto de
grupos se han mostrado completamente contrarios a la misma. No entraremos aquí
a valorar los aspectos positivos o negativos de esta ley, que de todo tiene, porque
eso nos daría para escribir un libro.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">-Sí valoramos lo absurdo de haberse organizara una huelga de profesores por
un lado y una serie de huelgas de alumnos por otro. ¿No hubiera sido mucho más
lógico organizar una única gran huelga que uniera a profesores, alumnos y
familias bajo unas mismas reivindicaciones? No, los humanos sois así de
gregarios. La Unión hace la Fuerza. Y todas las reivindicaciones pueden caber
bajo una misma pancarta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
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<![endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">-Al final sucedió lo que todo el mundo esperaba, que la Junta de Andalucía
aceptara su anhelada derrota (todo fue una vulgar pantomima para sacar réditos
electorales de una supuesta defensa de la Educación) y anulara las oposiciones
de 2012, las más surrealistas de la Historia. En este tiempo ha sacado partido
al dinero de las tasas, y próximamente (nadie sabe aún cuándo) devolverá el
dinero a los sufridos opositores. Este año les ha tocado sufrir a los maestros
los juegos y diversiones de la Junta. Profesores de Andalucía, todo parece
indicar que el año que viene NO habrá Oposiciones, así que no os dejéis
engañar. ¿Por qué?</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">1. El año que viene se tramitará el nuevo Sistema de Acceso en el Estatuto
Docente. ¡No le perdáis la vista! </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">2. Las tasas del 10% de reposición que continuarán en vigor permitirían un
número de plazas irrisorio, por lo que resultaría más sensato guardar las
plazas para una convocatoria futura con un sistema claramente definido y unos
temarios actualizados que curiosamente coincidirían con <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">2015, un año electoral</b> en el que conviene ponerse moños ante la
ingenua ciudadanía.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Todo parece indicar que se cumplirán estas predicciones, pero creedme
mortales si os digo que ni el mismísimo Odín es capaz de predecir las acciones
de una administración educativa tan anómala como la que padecéis.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">-Si este es el curso de la tramitación de la LOMCE, el próximo curso será
el de la tramitación del <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Estatuto
Docente</b> en el que entre otras muchísimas cosas se regulará el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Sistema de Acceso</b>. Y una vez más os
prevengo, ¡A todos los que luchasteis en Andalucía contra el Decreto 302! ¡A
todos los docentes que habéis perdido vuestro trabajo y que estáis luchando en
la calle! <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">¡¡Estad atentos y luchad desde
ahora mismo por un Nuevo Sistema de Acceso que sea más justo para todos!!</b> Pues
está en juego el futuro de la Educación Pública y de vuestro propio trabajo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
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ido más allá de ver los árboles (los despidos de profesores) y habéis visto el
bosque (El Sistema de Acceso que se avecina) os
habéis movido y creado un grupo entregado que en los meses de verano y de forma
colaborativa ideó un nuevo Sistema de Acceso justo para todos, para maestros y
profesores, para interinos y neo-opositores, un Sistema ajeno a los bombos de
la lotería, que premia la constancia, que asegura que solo lleguen a la plaza
los mejores, que da garantías de calidad, que no supone coste económico alguno
para la administración, que no tiene colores políticos y que ha sido
completamente ideado por docentes de toda España. Un documento abierto que no
entra en los detalles y se limita a establecer unas bases mínimas aceptables
por todos, y que algunos han venido a bautizar con bastante ingenio como: “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El MIR EDUCATIVO QUE TODOS QUEREMOS</b>”.</span>
</div>
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<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">-Inspirado en el <b>MIR</b> de medicina abanderado por algunos partidos políticos
y sindicatos, así como en el sistema empleado por los profesores para la
realización del <b>Concurso de Traslados</b>, que ha demostrado con creces su eficiencia, sin eliminar las duras oposiciones como
criba necesaria que garantice la aptitud docente, hemos de admitir que en
Asgard nos hemos quedado maravillados con el documento y no tenemos reparos en
defenderlo abiertamente, pues al fin parece que hemos encontrado la piedra
filosofal que podría poner punto y final a muchos de los problemas de los que
adolece nuestro Sistema Educativo. Pero mejor que juzguéis vosotros mismos. No
os quepa duda,<b> ¡LUCHAD POR CONSEGUIRLO!</b> Difundidlo, incluidlo en vuestras
reivindicaciones, hacedlo llegar a las mesas de negociación, a los medios, a
los grupos de presión, a los partidos, a los sindicatos, a todas partes y
creedme si os digo que la fuerza del Martillo de Thor estará de vuestro lado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Os dejo un enlace para los guerreros que quieran luchar por esta causa,
pues el Walhalla solo les pertenece a ellos. </span></div>
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<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span><span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span lang="ES" style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://www.facebook.com/groups/516754438351436/">Grupo de Facebook para Apoyar el Nuevo Sistema.</a></span>
</div>
<br />
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<br />
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<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">EL MIR
EDUCATIVO QUE TODOS QUEREMOS</span></u></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Análisis del Sistema de Acceso a la función
pública docente actual:</span></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">El sistema
de acceso actual, por el que han pasado un alto porcentaje de los funcionarios
de carrera que ejercen actualmente la docencia, es mejorable. Cuenta con
numerosas anomalías que dificultan el acceso a la función pública a
profesionales perfectamente cualificados para la misma, y que cuentan además
con una gran experiencia a sus espaldas, de manera que numerosos profesionales
docentes que han demostrado su valía como profesores al haber superado un
proceso selectivo sin obtención de plaza, y que en muchos casos llevan
ejerciendo la docencia durante muchos años, tienen que someterse reiteradamente
a unos procesos selectivos que ya superaron para poder continuar ejerciendo una
profesión a la que llevan dedicándose numerosos años, y para la que han
demostrado con creces estar capacitados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">Para ser más
claros en este aspecto valga un ejemplo ilustrativo: <i>es como si cada dos
años se obligara a los conductores que no tienen un coche en propiedad a tener
que volverse a examinar del carné de conducir aun habiendo circulado durante
años sin mayor problema con coches de alquiler.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">En
definitiva, el sistema de acceso actual supone una carrera de obstáculos en el
que no llegan a la meta los que están mejor formados, ni los que cuentan con
mayor experiencia profesional, ni acceden aquellas personas con el perfil
profesional que la Educación pública más demanda (como es el caso de los
profesores bilingües). Padecemos un sistema de acceso ineficaz y anquilosado
con numerosas anomalías que producen terribles consecuencias para nuestro
Sistema Educativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br />
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">La futura <i>Ley
Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa</i> (<b>LOMCE</b>) traerá
consigo un anteproyecto de ley que regulará el <b>Estatuto del Profesorado
Docente No Universitario</b> que entre otros aspectos regulará:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-El acceso a la función pública docente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Regulación de la carrera docente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Regulación de la provisión de puestos de trabajo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Derechos y deberes de los docentes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Autoridad del profesor, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">Entendemos
que el futuro <b>Estatuto del Profesorado Docente No Universitario</b> que
regulará el sistema de acceso a la función pública docente es una gran
oportunidad que no podemos desaprovechar para mejorar la Educación Pública sin
generar ningún tipo de gasto económico, en la que pueden confluir posturas y
opciones ideológicas diversas para llegar a acuerdos que beneficien a toda la
Educación y la sociedad en general, creando un Sistema Educativo más sólido,
estable y competitivo, que asegure una salida profesional digna y coherente a
aquellos profesionales que quieran dedicarse a la docencia y genere una mejora
sustancial en nuestra Educación Pública, uno de los pilares fundamentales del
Sistema del Bienestar y garantía de progreso y desarrollo para el futuro de
nuestro país y nuestra sociedad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">Nos gustaría
dejar claro que los aspirantes a la función pública docente que han superado
todas las fases de un proceso selectivo <b>han demostrado estar capacitados
para la docencia en la Educación Pública y no necesitan superar nuevamente
otras oposiciones para poder ejercer la misma</b>. De hecho, buena parte de los
aspirantes que superan las oposiciones con excelentes notas y que a pesar de
ello se quedan sin plaza, realizan una función imprescindible para el
mantenimiento del Sistema Educativo al entrar a formar parte de diversas bolsas
de trabajo cubriendo vacantes y sustituciones. Con el sistema actual vigente,
se obliga a todos los aspirantes a la docencia a concurrir a un proceso
selectivo aunque lo hayan superado con anterioridad, e incluso hayan ejercido
la docencia durante años, con el considerable esfuerzo, desgaste y pérdida de
tiempo que ello supone, desperdiciando una energía que podrían invertir en la
mejora de la Educación y no en volver a demostrar lo que ya han demostrado
antes con creces.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Por tanto proponemos que:</span></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">a) </span></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">-Los aspirantes
a convertirse en docentes funcionarios de carrera deben superar todas las fases
de un proceso selectivo en el que demuestren estar convenientemente capacitados
para ejercer la docencia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">De esta
forma el Sistema Educativo se asegura que solo las personas que están realmente
preparadas para ejercer la docencia tienen acceso a trabajar dentro de la
Educación Pública. Los procesos selectivos que permitan la entrada al ejercicio
de la docencia dentro del Sistema Educativo deberían realizarse regularmente
celebrándose al menos cada dos años para asegurar la calidad y la estabilidad
del sistema.</span></i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">b)</span></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"> - Una vez
aprobadas las oposiciones, deben pasar a formar parte de una lista o bolsa de
acceso a la función pública de la que se irán extrayendo a los docentes para
ser nombrados funcionarios de carrera en función de las necesidades del Sistema
Educativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">Esta medida
no supone coste económico alguno, y en cambio establece una vía de acceso a la
docencia clara, coherente y racional que otorga seguridad, solidez</span></i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"> <i>y</i> <i>estabilidad al Sistema Educativo. Todos los que han
aprobado un proceso selectivo han demostrado ser aptos como docentes por lo que
no es necesario que vuelvan a demostrar su capacidad, la lista o bolsa de la
función pública es un instrumento flexible en el que se puede ascender o
descender puestos en función de la formación continua y la experiencia
acumulada y de donde salen tanto los futuros funcionarios de carrera como los
sustitutos necesarios para cubrir vacantes.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">c)</span></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"> -Los
aspirantes a convertirse en docentes funcionarios de carrera que hayan superado
un proceso selectivo <b>estarán exentos de tener que volver a presentarse de
nuevo a unas oposiciones para permanecer en la lista de acceso a la función
pública docente</b>, pero podrán presentarse cuantas veces estimen oportunas a
distintos procesos selectivos para mejorar su nota y por tanto su posición
dentro de la lista de acceso a la función pública docente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">En este
punto no hacemos otra cosa que aplicar la lógica, la coherencia y el sentido
común, pues no tiene sentido obligar a volver a pasar por unas oposiciones a
una persona que ya ha demostrado su capacidad para la docencia, salvo que dicha
persona desee mejorar su posición en la lista de acceso a la función pública
con lo que se genera una competencia sana que se traduce en una mejor formación
y preparación del profesorado. Las oposiciones ya no son un lastre que
necesariamente hay que superar, si lo desean se pueden transformar en una
oportunidad, un elemento motivador que puede ayudar al aspirante a lograr una
plaza fija o a escalar peldaños con la seguridad y la garantía de que al final
serán colocados en la lista general en función de la nota más alta que hayan
logrado en los distintos procesos selectivos a los que se haya
presentado. </span></i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">d)</span></b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;"> -La lista
general de acceso a la función pública docente actuará así mismo como bolsa de
trabajo para cubrir las vacantes y sustituciones que requiera el Sistema
Educativo y se ordenará a los candidatos a funcionarios de carrera en función
de los siguientes criterios en el que tendrán prioridad por este orden los
siguientes elementos:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">1 Los tiempos de servicio acumulados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">2 La nota más alta obtenida en un proceso
selectivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">3 Otras titulaciones universitarias, másteres,
títulos de la Escuela Oficial de Idiomas, participación en programas
educativos, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">Esta medida
acaba con la problemática y la inseguridad de los profesores interinos, se
traduce en estabilidad laboral de las plantillas docentes y con ello la mejora
de la calidad de la enseñanza. Asegura que todos los futuros funcionarios de
carrera hayan acumulado una experiencia laboral previa considerable antes de
ser nombrados funcionarios de carrera, un elemento imprescindible para una
buena práctica docente. Genera una competencia sana entre el profesorado ajena
al azar propio de todo proceso selectivo. Los aspirantes a funcionarios de
carrera ahora tienen un objetivo y unos incentivos claros para mejorar su
formación mediante el estudio de idiomas, la realización de másteres, la
participación en programas educativos o la consecución de otras titulaciones
universitarias, una mejora profesional que redundará en la mejora de la calidad
de la Educación Pública.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-SV;">Por último,
no cabría más que señalar que el presente sistema acaba con los agravios
comparativos entre aspirantes interinos que tienen un mayor número de puntos
acumulados y aspirantes recién licenciados que parten de cero, al establecer
una vía de acceso clara y diáfana que se muestra como un camino estimulante de
superación en el que el esfuerzo, la constancia, la disciplina y el trabajo
duro diario y no el azar o la fortuna de un día de oposiciones aseguran la
consecución de la plaza. Con la plena seguridad de que todo aquel que llegue a
conseguir convertirse en funcionario de carrera será un profesional excelente
que no solo se habrá limitado a superar un proceso selectivo que le capacita
para ejercer la docencia en la Educación Pública, sino que habrá tenido que
acumular muchas horas de experiencia y haber adquirido muchos conocimientos en
largas horas de formación y estudio para alcanzar las mejores posiciones que
finalmente le hayan permitido el nombramiento como docente funcionario de
carrera. Todo ello dentro de un sistema que asegura a todos aquellos que han
superado el proceso selectivo inicial un marco de seguridad, estabilidad y
coherencia laboral que les permitirá dedicarse por completo a su trabajo y a la
mejora de sus capacidades profesionales y de la Educación Pública.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-6411042867691462902012-08-04T05:19:00.004-07:002012-08-07T07:03:49.836-07:00El Peligro se llama LOMCE<br />
<div align="CENTER">
<u><b>El Peligro se llama LOMCE</b></u></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Bueno,
bueno, bueno, qué calor que hace en agosto, que manía tienen los
dioses con esto de aumentar la temperatura en verano, aunque no hay
más que darse una vuelta por la playa para ver que tiene sus
ventajas...</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Pero
para sofocos el que ha sentido más de uno al ver que no pilla
vacante en las listas definitivas de agosto, cuanto lo siento, esta
vez los dioses han sido inclementes, ya os mandaron señales en
primavera cuando salió a la luz el nefasto <b>Real Decreto que
imponía el aumento de las dos horas lectivas</b> y que iba a suponer
el despido de miles de profesores interinos, pero por aquellas fechas
aún estabais embriagados por el vino y la hidromiel, celebrando la
caída del nefasto Decreto 302 y la clausura de las Oposiciones más
injustas y surrealistas de la Historia, y el fantasma del Real
Decreto pasó de puntillas casi inadvertido para todo el mundo,
excepto para unos pocos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Gritaron,
lo advirtieron, pero sus llamadas cayeron en saco roto, fueron gritos
en el desierto, todo el mundo se sentía ya tranquilo y seguro
esperando que fuera la casa del vecino y no la propia la que se
hundiera con la tempestad, y ya sabéis que los dioses aborrecen el
egoísmo y ahora viene el castigo. Los foros durante mucho tiempo
desiertos ahora parecen resurgir, comienzan a calentarse, algunos
incluso echan humo, pero lo hacen tarde, demasiado tarde. El daño ya
está hecho, 5.000 profesores en la calle. No es precisamente un mal
menor.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
La
Junta de Andalucía ha interpuesto un recurso en el Tribunal
Constitucional, pero como todos sabéis eso llevará su tiempo, y no
significará trabajo a corto o medio plazo. ¿Qué se debería haber
hecho? Haber ejercido la misma presión que se ejerció contra el 302
para quitar la parte que hace que dicha medida de ampliación de las
dos horas lectivas sea “obligatoria”. A diferencia de otras
medidas nocivas para la Educación Pública como el aumento del
número de alumnos por clase que es “opcional” y “voluntaria”,
el aumento de las dos horas lectivas es de obligado cumplimiento e
invade claramente las competencias en educación de las distintas
comunidades autónomas (y por eso la Junta de Andalucía ha
interpuesto un recurso). Queridos docentes ¿no pensáis acaso que
puestos a recortar no hay otras muchas partidas donde retirar
recursos antes que en la eliminación de profesores? ¿Qué me decís
de los ordenadores portátiles, las subvenciones a sindicatos, los
profesores liberados, cursitos inútiles de formación de los CEP,
las pizarras digitales, programas y becas en el extranjero, beca
6.000, libros de texto gratuitos? Los dioses creen que el factor
principal del proceso educativo es el profesor, y que sin él es
imposible el aprendizaje, un profesor puede enseñar a un alumno
incluso aunque éste no tenga papel ni lápiz, con el sencillo y
noble uso de la palabra, pero un alumno jamás aprenderá nada por
más ordenadores, libros, pizarras digitales o ayudas económicas que
reciba si no tiene a un profesor.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Pero
no, el gobierno del PP sabía muy bien lo que hacía, si dejaba
abierta la posibilidad de que cada comunidad decidiera cómo recortar
los recursos, rápidamente Andalucía y otras comunidades gobernadas
por el PSOE por interés partidista se apresurarían en no aplicar la
medida nefasta del aumento de las dos horas lectivas para colocarse
la medallita de defender la Educación Pública dejando en mal lugar
a la administración Peperina. Los del PP no son nada tontos, ya lo
sabéis, si no solo tenéis que recordar la jugada magistral que
hicieron con las Oposiciones andaluzas. Está claro que a jugar al
Risk y otros juegos de estrategia no les gana nadie. </div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Oh
mortales, ahora es tarde para lamentaciones, por lo que pudo haber
sido y no fue, no os queda más que apoyar a la Junta en su recurso
contra tal Real Decreto y demostrar fuerza y unidad ante los medios
de comunicación que en la actualidad constituyen el verdadero
escenario de la Democracia donde se ganan o se pierden todas las
batallas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Ahora
los sindicatos, aquellos mismos que en su día os traicionaron huelen
el hedor de la carroña y se cernirán sobre vosotros como buitres
hambrientos con sed de carne putrefacta, pues el colectivo de
interinos se ha convertido en eso, en un cadáver inánime sin más
fuerza que la de sus gargantas y la desesperación que da el no poder
perder nada más.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Se
acercarán ahora a vosotros como lobos disfrazados de corderos
inocentes, pero recordad que debajo de su disfraz huele a sangre, a
garras y a traición, os dirán que olvidéis el pasado, que ahora
hay que unir fuerzas frente al enemigo común, buscarán que os
afiliéis a sus entramados, están faltos de brazos que sujeten sus
pancartas, de cuerpos que hagan bulto en sus manifestaciones, pero
serán sus voces las que se oirán en los medios de comunicación,
serán sus pancartas y sus logotipos los que saldrán en televisión
y publicados en la prensa. ¿Es eso lo que queréis? Ahora
reivindican la colocación injusta del plan de Calidad, y con la boca
pequeña hablan de los <b>5.000 profesores que se quedan en el paro. </b></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<b> </b>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-decoration: none;">
<b>¡¡¡RECORDAD
MORTALES, OH RECORDAD en el nombre de ODÍN!!!</b></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
-Fue
<b>UGT</b> en connivencia con el PSOE el sindicato que firmó el
Decreto 302 que amenazaba con dejar en la calle a miles de profesores
interinos, que os convertía en trabajadores precarios de una empresa
temporal, que incluso os negaba vuestra valía como profesores al no
consideraros como tales, sino un mero esparadrapo temporal, para
impedir que os constituyerais en un grupo fuerte que luchara por sus
derechos. Por eso fuisteis a cientos de manifestaciones y dormisteis
durante meses junto a las frías paredes de una catedral.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
-Fueron
<b>USTEA, ANPE, CSIF, CCOO</b> y otros sindicatos los que apoyaron que se
celebraran en Andalucía las <b>Oposiciones más surrealistas e
injustas de la Historia</b>, tras la incertidumbre del modelo de
acceso, el estudio de un nuevo temario, el cambio posterior del
ministro Wert, y su clausura final. Las Oposiciones del <b>efecto
llamada</b>, unas Oposicines nacionales a las que concurrirían
profesores interinos y opositores de toda España para llevarse los
pocos puestos de trabajo que se generan en Andalucía, la comunidad
con más paro de España, mientras que otras comunidades bien que han
sabido blindarse de competencia foránea gracias a sus lenguas
regionales.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
-¿Acaso
os defendieron esos sindicatos? ¿Velaron por el interés del
profesorado interino andaluz? Decidme oh mortales, ¿En qué le
favorece a un profesor interino andaluz que en lugar de competir con
100 personas tenga que competir con 500?, Muchas de las cuales
tendrán acumulados muchos más años de tiempo de servicio que él.
¿No es acaso mucho más justo que cada cual concurra en su propia
comunidad en igualdad de condiciones?</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Pero
la memoria es flaca y las lenguas de los sindicatos son sibilinas, os
dirán eso de<i> “La Unión hace la Fuerza”</i>, <i>“Tenemos
que unirnos a aquellos que tienen representación en la mesa
sectorial para que nos escuchen”</i>. Y yo os digo, <b>¡Por Odín!
¿Habéis perdido la dignidad?</b> ¿Tan bajo habéis caído? ¿Vais
a prostituiros a unos sindicatos que a la menor os traicionen y os
apuñalen por la espalda? ¿Vais a dejar que os usen como peones en
su guerra? Pero también os digo, <b>¡Sed más listos que ellos!</b>
Es cierto que la Unión hace la fuerza, acudid a todas las
reivindicaciones y protestas a las que concurran y consideréis
oportunas <b>pero id con vuestra propia voz</b>, con vuestra propia
pancarta, con vuestro propio logotipo de<span style="font-size: medium;">
“</span><span style="font-size: medium;"><b>Docente Interino
Andaluz</b></span><span style="font-size: medium;">”</span>.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Que
sea vuestra voz la que se escuche, vuestras quejas las que se oigan,
que sea a vosotros a quien os den los micrófonos y os hagan las
entrevistas, dejad claro que no sois de fulanito o perenganito sino
que sois <span style="font-size: medium;"><b>la voz de la Educación Pública</b></span>,
la voz de los profesores, la voz de la dignidad. <b>La verdadera mesa
sectorial está en la pantalla de la televisión y en las columnas de
los periódicos.</b> Alzaos en un grupo o sindicato propio, sed los
dueños de vuestro propio destino y los dioses os acompañarán.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Oh
mortales, estáis solos, no esperéis la ayuda de nadie, los dioses
solo ayudan a quienes se ayudan a si mismos. Que cada cual haga lo
que mejor sabe, no pretendáis que todos actúen de la misma forma,
en la diversidad está la fuerza. Habrá quien vaya a todas las
asambleas, habrá quien en su centro hable con los padres para
concienciar a la sociedad de la grave situación por la que pasa la
Educación Pública y sus terribles consecuencias, habrá quien
comente en los foros y quien coordine esfuerzos o lance iniciativas,
la cuestión es no quedarse quieto y trabajar. Trabajad por vosotros
mismos por vuestros propios intereses pues nadie lo hará por
vosotros, ¿O es que acaso tú te mueves por los demás? ¿Esperáis
que los mineros monten una manifestación por la Educación Pública?
Dad lo mejor de vosotros mismos y aparecerán los resultados, o al
menos os sentiréis orgullosos de quienes sois y no como una
prostituta que ha vendido su cuerpo a un sindicato que le traicionó
en el pasado, a cambio de una promesa barata e imposible de un puesto
de trabajo. Recuperad vuestra dignidad, recuperad vuestro orgullo.
Vuestra misión es la más noble, de vosotros depende el futuro de la
sociedad.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Pero
todo esto ya lo sabéis... los dioses me envían para preveniros de
un nuevo peligro, un nuevo mal, una sombra aún más peligrosa y
amenazante que se cierne sobre vosotros y que ha sembrado el miedo y
la tristeza en nuestros corazones. Odín ha visto como Loki a través
de su ministro Wert está tejiendo una nueva amenaza para el futuro
de la Educación Pública, como una araña que urde su tela, como un
depredador que prepara su trampa, crece y se desarrolla la que podría
ser el arma definitiva, el fin del profesorado interino. Se llama
<b>LOMCE. Ley Orgánica de Mejora de Calidad de la Enseñanza.</b></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Recordad
bien su nombre, pues es un arma sibilina, que si bien incluye mejoras
para la Educación en muchos aspectos, otorga más libertad de
elección al alumnado, en lo relativo al profesorado interino podría
incluir el golpe de gracia contra este colectivo moribundo, se trata
del terrible <b>MIR Educativo</b>, una abominación ideada por
Rubalcaba que por lo visto ha gustado entre los acólitos del PP, si
bien claro está le cambiarían el nombre. ¿De qué va toda esta
película? <b>¿Qué tiene que ver este MIR conmigo?</b> Os vuelvo a
repetir que es ahora cuando este monstruo se está gestando, y que
por lo tanto mis fuentes en Torretriana y en el Ministerio no tienen
demasiada información pero la idea sería la siguiente:</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br />
-Hasta
ahora como sabéis el profesorado interino se ocupa de cubrir
vacantes y sustituciones, quiero decir en teoría, porque como sabéis
con los recortes, este año prácticamente se han cargado a todo el
colectivo, pero pensad que gracias a la derrota del 302 promovido por
el PSOE y UGT, aún estáis en la bolsa con la esperanza de que caiga
el Real Decreto de las 2 horas, y de que lleguen tiempos mejores en
el que podáis volver a trabajar.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br />
-El
gobierno planea un nuevo sistema de acceso con un temario
completamente nuevo, en el que se celebren unas oposiciones con
supuestos prácticos eliminatorios con lo que ello supone (los
tribunales no se leen ni la mitad de los exámenes una vez que tienen
unos cuantos exámenes buenos). Pero (y aquí está la novedad), si
<b>ANTES</b> cuando lograbas tu plaza podías decir que habías
llegado a Asgard y el curso de prácticas era un mero trámite hasta
recibir el nombramiento divino de Odín por el cual te convertías en
funcionario de carrera hasta el fin de los tiempos mientras que el
resto de aprobados (y por lo tanto personas que habían demostrado su
capacidad para la docencia) pasaba a una bolsa de trabajo donde con
mucha suerte podía convertirse en trabajador precario interino.<br />
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<b> </b></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<b>AHORA</b> cambia la
película, y es que (repito todavía no está aprobado pero esto es
lo que pretenden) todos los aprobados o al menos una proporción
importante de los mismos pasarían a convertirse en <b>Trabajadores
“MIR”</b> que durante un año ejercerían las funciones que ahora
ejercen los interinos, esto es, ocupar vacantes y sustituciones, solo
que trabajando muchas menos horas y cobrando muchísimo menos, como
si fueran una especie de “<i>becarios”</i>, una vez concluido el
curso se celebraría un nuevo examen, “<i><b>El Examen MIR”</b></i>
donde realmente se repartirían las plazas y el resto <b>a la CALLE</b>.
Y al año siguiente otras oposiciones. De manera que <b>NO HABRÍA
bolsas de trabajo</b>, ni colectivo de interinos, sino meros
trabajadores precarios que solo llegarían a trabajar un año por
menos de la mitad de lo que cobra hoy un profesor pues con las horas
que trabaja hoy un profesor podrían meter a dos MIR, solaparína
también la reciente conquista social de los interinos reconocida por
la Unión Europea de su derecho indiscutible a percibir trienios y
sexenios. Estamos hablando de un <b>Decreto 302 PERO A LO BESTIA</b>,
y esta vez no sería un Decreto, sino ni más ni menos que una <b>LEY
ORGÁNICA</b>, y lo peor es que no habría esperanza de que cambiara
el gobierno y cambiara la ley pues lo del MIR ¡¡fue una idea ni más
ni menos que del Sr.Rubalcaba!!. Ni el mismísimo Martillo de Thor
podría hacer frente a semejante monstruo. Lo simplificaremos en una
sencilla ecuación con datos hipotéticos para que se vea aún más
claro: </div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<b>HOY:</b> Supongamos que 1 interino
trabaja <b>10 horas</b>, cobra <b>1000 euros</b>, permanece en bolsa
= estabilidad laboral relativa. Derecho a trienios y sexenios.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<br /></div>
<b>Sistema MIR:</b> el aspirante a plaza que haya aprobado la
primera fase, <i>"hará prácticas"</i> (trabajará en
precario) durante un año antes de presentarse al segundo examen
donde se reparten realmente las plazas, durante ese tiempo cada
aspirante trabaja: <b>6 horas</b>, cobra <b>400 euros</b>, NO existe
ninguna bolsa de trabajo, una vez terminado el año de prácticas y
finalizado el proceso aquellos aspirantes que no tengan plaza se van
a la calle y se convocan nuevas Oposiciones para tener nuevos
"aspirantes a plaza" que tendrán que "hacer
prácticas" (trabajar en precario) durante un año.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br />
<b>CONCLUSIÓN: </b>Se da trabajo precario a más gente (para que
en las estadísticas disminuya el paro entre jóvenes
universitarios), individualmente parece que dos aspirantes hacen el
trabajo de un interino por el mismo salario, pero en realidad si
sumamos sus horas y sus salarios descubrimos que esos dos aspirantes
<b>trabajan más horas y cobran menos</b> que un interino, y encima
están contentos, motivados e ilusionados soñando con una plaza, se
pagan menos sueldos, desaparecen trienios y sexenios, no existe
posibilidad de que se cree un colectivo que reclame derechos y
dignidad laboral. Mano de obra barata para hacer el trabajo sucio.<br />
<br />
<br />
<div align="CENTER" style="font-weight: normal;">
<b>¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡HAY
QUE DETENER AL MONSTRUO!!!!!!!!!!!!!</b></div>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Os
vuelvo a repetir que <b>semejante bestia se está gestando ahora</b>,
y que por lo tanto aún estáis a tiempo de detenerla, los dioses son
generosos y magnánimos y por eso Odín me envía para preveniros.
Docentes interinos manteneos unidos, no os dejéis engañar por los
pérfidos sindicatos que un día os traicionaron, pero no dudéis en
aprovecharos de ellos siempre que la lucha lo requiera aunque eso sí
manteniendo simpre vuestra propia voz e identidad bien clara.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
ADIA
ha demostrado no ser capaz de crear ningún sindicato, así que la
opción más adecuada es refundar <b>SADI</b> y dejar a ADIA a modo
de mero foro de intercambio de información entre interinos, recordad
que <b>SADI</b> fue el único sindicato que defendió y defenderá
plenamente los intereses de los interinos, sin influencias políticas
ni ideológicas, y <b>centrado en vuestras necesidades</b>. Usad a
<b>SADI</b> como Thor usa su martillo, haced que vuestras
reivindicaciones sean las de <b>SADI</b> y derrotad, antes de que
nazca, algunos de los aspectos más oscuros de este monstruo que
podría ser la LOMCE, aprovechad la coyuntura para que la <b>LOMCE</b>
no suponga el Ragnarok o Apocalipsis de la Educación Pública, sino
una ley que garantice la calidad y la dignidad de la Educación
asegurando:</div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Garantizar una vía de acceso a la función pública específica y
diferenciada para el profesorado interino en la que se prime la
experiencia docente.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Reservar un determinado número de plazas para los profesores
interinos de la misma forma que en la actualidad se reservan para
los que adoptan una nueva especialidad, pasan del grupo B al A, o
discapacidad. Pues no debemos olvidarnos que el profesorado interino
aprobó sus oposiciones y ha acumulado además una valiosa
experiencia que debe ser aprovechada en beneficio de la Educación
Pública.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Garantizar la ordenación por tiempo de servicio como único
criterio en todas las bolsas de trabajo, impidiendo que puedan
aparecer nuevos Decretos que pongan en peligro la estabilidad
laboral y la calidad de la enseñanza.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Distinguir entre plazas bilingües y plazas no bilingües en las
ofertas de empleo público tanto para profesores interinos como para
neo-opositores, para satisfacer así más adecuadamente las
necesidades de la Educación Pública.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
Acabar con los supuestos prácticos y el carácter eliminatorio de
este tipo de pruebas que no sirven para nada para garantizar la
igualdad en el acceso a todos los neo-opositores.
</div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
¡Oh
mortales! Recordad que el gobierno ha aprobado nuevos recortes contra
la Educación y la Sanidad, en concreto 5.000 Millones de euros que
incluirá la congelación del Empleo público para 2013 y 2014 así
que <b>olvidaos ahora de ningún tipo de oposiciones</b>, estas
tardarán aún mucho tiempo en llegar, o al menos unas oposiciones
como Odín manda, y no una mera pantomima en la que se jueguen 5
plazas para 5.000 opositores.</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-decoration: none;">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Si
queréis comenzad a hacer algo para cambiar el monstruo aquí tenéis
la dirección de correo electrónico para mandar vuestras sugerencias
para “VACUNAR” la LOMCE de las posibles malas tentaciones que he
descrito. Si estáis de acuerdo con las propuestas que desde Asgard
pensamos que más os pueden beneficiar, solo tenéis que cortarlas,
pegarlas y enviarlas a:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"> </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<b>calidadeducacion@mecd.es </b>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
La <b>LOMCE</b> en si
misma no es ni buena ni mala, todo dependerá de su contenido,
hagamos que nos escuchen y que les lleguen nuestras reivindicaciones.
Me retiro ahora de Midgar y vuelvo a mi hogar entre los inmortales.
Thor os recuerda que todos tenéis un poderoso martillo en vuestro
brazo a la espera de ser empuñado. ¡Que Odín os proteja y la
fuerza de vuestros corazones os guíe en vuestra empresa!</div>Unknownnoreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-64686316511876093052012-07-14T09:19:00.000-07:002015-01-04T04:38:48.244-08:00Segregacionismo Bilingüe, una nueva forma de Apartheid<br />
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Todas las
fuerzas políticas españolas abogan por la implantación de una
educación bilingüe, entendida ésta como una educación en la que se
haga extensivo el uso del inglés en las materias no lingüísticas
como pueden ser las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales, las
Matemáticas, la Música o la Educación Física; con el objetivo de
lograr que al concluir la Educación Obligatoria el alumnado posea un
nivel fluido y adecuado tanto en español como en inglés. Este
sistema vendría complementado con el estudio de una segunda lengua
extranjera, generalmente el francés, y de esta forma se cumpliría
la recomendación europea de que todo ciudadano de la Unión al
concluir sus estudios obligatorios sea capaz de dominar además de la
propia dos lenguas europeas. Una recomendación que dicho sea de paso, en raros casos se
cumple a lo largo y ancho del continente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">En las
Comunidades Autónomas con lengua cooficial, la situación se
complica pudiéndose hablar de una educación trilingüe de la que
existen muchos modelos con diversos resultados que no nos detendremos
ahora a analizar pues no es este el objetivo de este ensayo. Nos
centraremos por tanto en aquellas comunidades castellanoparlantes y
que se han embarcado en el carro del bilingüismo, como lo hicieran
antes con las famosas tecnologías de la información y de la
comunicación, que se tradujo en repartirle ordenadores a los niños a diestro y siniestro,
sin que existiera mucha reflexión sobre el tema. Pues bien, algo
similar está sucediendo con el bilingüismo, pero con consecuencias socioeducativas más
peligrosas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Por falta de
medios económicos y humanos (profesores cualificados) la
participación en los planes bilingües lejos de convertirse en una
medida generalizada y ordenada para todos los centros públicos
comenzó siendo una especie de “experimento innovador” en el que
se iban seleccionando unos cuantos centros educativos al azar para
<i>“como quien no quiere la cosa”</i> ir introduciendo aquí y allá
materias que deberían ser impartidas en los dos idiomas, sin tener
en cuenta el desconcierto que dichas medidas pudieran generar. Pero
el asunto aún es más grave pues la participación en estos
programas bilingües que todos los políticos se han apresurado a
vender a bombo y platillo como un gran éxito del conjunto de la
sociedad para la educación de nuestros ciudadanos, no afectaba a
todos los grupos del centro, sino a solo uno o dos grupos, de manera
que dentro de un mismo centro, el alumnado quedaba dividido entre
<i>“bilingües”</i> y <i>“no bilingües”</i>, y la participación o no
dentro del programa tampoco se realizaba mediante criterios lógicos
u objetivos, sino por el tradicional y típicamente español sistema
del </span><span style="font-size: small;"><b>sorteo o bombo de la lotería.</b></span><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">
Algo que algunos padres comenzaron a llamar el </span></span><b><span style="font-size: small;"><i><span style="font-weight: normal;">“Cuponazo
Bilingüe”</span></i></span></b><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><b>.</b>
Este sistema maravilloso del que los españoles somos tan amantes ha
dado lugar a anomalías tales como que dentro del programa bilingüe
estudiaran alumnos de padres ingleses cuya lengua materna era el
inglés, o que existiendo una demanda de hasta diez peticiones por
plaza, se permitiera que un alumno pudiera repetir curso dentro del
programa a sabiendas de que no había aprovechado el programa.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">La
mayoría de los padres esperando darle una mejor educación a sus
hijos deseaban que sus hijos participaran dentro del bilingüismo,
aunque al principio otros muchos se mostraban temerosos de que ese
esfuerzo extra se tradujera en una disminución en las notas o diera
lugar a problemas académicos, dificultades de comprensión, etc,
unos miedos que rápidamente quedaron enterrados.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><br />La
primera conclusión que salió de la implantación de estos programas
era que se producía una segregación entre alumnos buenos bilingües
y alumnos con dificultades de aprendizaje, disruptivos, y problemas
de disciplina no-bilingües. Los padres más preocupados por la
educación de sus hijos y que por tanto obtenían mejores resultados
académicos se concentraron dentro de los grupos bilingües y el
resto dentro de los no-bilingües. Las consecuencias socioeducativas
no tardaron en hacerse evidentes. Grupos de alumnos modélicos que
obtenían resultados maravillosos y por otro lado “jaulas en las
que era imposible recibir o impartir clase”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Los propios
alumnos no tardaron en darse cuenta de esta nueva realidad y son
plenamente conscientes de este hecho de manera que afecta a su propia
sociabilización, generándose una especie de sentimiento de
superioridad entre los alumnos bilingües, considerados los
“empollones” y una identidad de “malotes” o “gamberros”,
“folloneros” o “discapacitados” entre los no-bilingües.
<br /><br />Esta división fue alimentada además entre el profesorado
quien de forma consciente o inconscientemente animaba a los alumnos
buenos de los grupos no bilingües con frases como </span><span style="font-size: small;"><i>“¿Y
tú qué haces aquí? ¿Por qué no te pasas al bilingüe?”</i></span><span style="font-size: small;">
O amenazas como </span><span style="font-size: small;"><i>“Si no mejoras el año que
viene te pasaremos a un grupo no-bilingüe”</i></span><span style="font-size: small;">,
o afirmaciones aparentemente inocentes como la de </span><span style="font-size: small;"><i>“Su
hijo no tiene perfil bilingüe”</i></span><span style="font-size: small;">. Como si el
bilingüismo fuera una especie de nimbo o aura maravillosa con la que
se nace y que diferencia a los <i>aristoi</i>, los mejores, del resto de los
pobres mortales condenados a sobrevivir en la jungla de los
repetidores, los inmigrantes, los violentos y los discapacitados con
adaptaciones hasta en el recreo.</span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">¿Dónde
quedaba el espíritu de la integración social que está en nuestras
leyes? Nos estábamos deslizando lenta e inexorablemente en una
suerte de doble sistema educativo en el que se separaba a las élites
del resto en función de un mal entendido bilingüismo. Un nuevo
Apartheid se estaba gestando desde dentro sin que nadie pareciera
inmutarse.</span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">En los trabajos
realizados en tutoría mediante la realización de redacciones por
parte del alumnado acerca de su percepción sobre el centro, su
clase, etc, se puede constatar cómo los alumnos se refieren al grupo
"No bilingüe" literalmente como el </span>“<span style="font-size: small;"><i>Curso
del Terror”</i></span> <span style="font-size: small;">o el </span>“<span style="font-size: small;"><i>Curso
de la Desesperación”</i></span><span style="font-size: small;">, según afirmaciones
de los propios alumnos </span><span style="font-size: small;"><i>“en el no bilingüe
la gente huele mal, apesta y no se lava”</i></span><span style="font-size: small;">, o
donde </span>“<span style="font-size: small;"><i>Se lía la de Dios”</i></span><span style="font-size: small;">.
Otras afirmaciones interesantes serían las de </span>“<span style="font-size: small;"><i>lo
único que pido a todos los dioses de todas las religiones es no caer
en el curso no bilingüe”.</i></span><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">
Se constatan conductas de desprecio o agresión entre alumnos
bilingües y no-bilingües que se sientan separados en las pocas
materias que tienen en común o en las horas de tutoría, además de
aumentar los casos de discriminación interna dentro de ambos grupos,
entre los bilingües se ataca a aquellos que teóricamente no tienen
el nivel suficiente como para estar allí, y entre los no-bilingües
se ataca sistemáticamente a aquellos que intentan estudiar o
aprovechar las clases.</span></span></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">La
enfermedad se había extendido entre el profesorado entre los que
comenzaron a aparecer diferentes posturas según la propia situación profesional:</span></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><b>-Profesores
de areas lingüísticas</b></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">
ajenos al programa bilingüe en si mismo pero contrarios a la
segregación pues padecían la polarización entre grupos bilingües
y no-bilingües. Los grupos bilingües eran la joya a la que todos
aspiraban y los no-bilingües la pesadilla del que elegía el último. Esto daba pie a guerras por el reparto en el departamento de lengua castellana, inglés y francés.</span></span></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><b>-Profesores
bilingües: </b></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">una
selecta minoría fuertemente dividida entre los partidarios de una
implantación y generalización del bilingüismo para todos los
centros, los grupos y niveles, (generalmente los <b>profesores bilingües
interinos</b>); y por otro lado los funcionarios de carrera bilingües que conscientes de su estatus de privilegio y
queriendo reservarse siempre los grupos modélicos desean profundizar
aún más en esta segregación, y se muestran partidarios de que no
puedan participar en el programa bilingüe alumnos que tengan
cualquier tipo de adaptación, dificultad o problema, asegurándose
que solo los mejores puedan ser bilingües para asegurarse grupos
maravillosos que no les den problemas. </span></span></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><b>-Profesores
no-bilingües:</b></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">
divididos entre los que detestan el programa y abogan por su completa
desaparición, debido a que ven en ello un peligro para la
estabilidad y la continuidad en sus respectivos puestos de trabajo al
no estar cualificados para lo que ellos definen como <i>“la nueva moda
educativa”</i>. Y los que siendo conscientes de que es imposible
detener el signo de los tiempos abogan por el mantenimiento y la
rotación de alumnos en las distintas asignaturas que un año serían
bilingües y otro no, para asegurarse de ese modo su estabilidad en
los centros. La ley dice que los grupos bilingües deben recibir un
porcentaje de materias no lingüísticas dentro del bilingüismo pero
no establece que siempre tengan que ser las mismas ni dice cuales, de
manera que un alumno puede tener bilingües en primero las materias
de matemáticas y música, en segundo sociales y naturales, y en
tercero plástica y educación física, siendo esto completamente
legal y permitiendo una gran flexibilidad y rotación para los
centros y el profesorado.</span></span></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">Pero
</span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><b>¿Cómo
funciona el programa bilingüe, en qué consiste en realidad? ¿Se
trata de darles la materia íntegramente en inglés?</b></span></span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<b><i><br /></i></b>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b><i>"Educación
Bilingüe"</i></b> significa <i>“educar en dos lenguas”</i> y en ningún
momento <i>"Educación monolingüe en Inglés"</i>. La ley
establece que el alumnado tiene derecho en todo momento a responder
tanto oral como por escrito en español, y que los exámenes deben
estar también en español, el profesor debe evaluar la adquisición
de los objetivos de su materia y no los usos lingüísticos de los
alumnos, pudiendo como mucho premiar el uso adecuado del inglés,
pero nunca penalizar por un mal uso o la ausencia del mismo. El uso
del inglés debe ser premiado pero en ningún caso es obligatorio.
Los profesores de las áreas no lingüísticas no son profesores de
inglés, repetimos: un mal uso del inglés nunca podía penalizar o
bajar la nota de nuestros alumnos. De lo que se trata es de potenciar
y animar al alumnado a mejorar su inglés por parte de todas las
materias, mediante el uso verbal y escrito de dicha lengua, el uso de
diversos materiales, etc.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b>¿Qué
resultados ha producido el bilingüismo hasta ahora?</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b>Los
resultados de los alumnos bilingües son claramente superiores que el
de los alumnos no-bilingües</b> pero sospechamos que no tanto por el
hecho de recibir la enseñanza de un número de determinadas materias
en inglés, sino más bien por la terrible segregación que se ha ido
realizando. No obstante si nos ceñimos a los criterios lingüisticos
<b>se constata una mejora progresiva y un perfeccionamiento y dominio
del inglés muy superior</b> entre los alumnos bilingües con
respecto a aquellos grupos que aún no siendo bilingües obtienen
igualmente buenos resultados académicos.</span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">El
programa bilingüe, a pesar de su tortuosa e inadecuada implantación
inicial tiende a extenderse y generalizarse lo que está encontrando
la fuerte oposición por parte del profesorado no-bilingüe que ve
como se le estrecha el cerco, y por parte de algunos profesores
bilingües que quieren mantener un estatus de privilegio creado
artificialmente en los últimos años. Los argumentos falaces que han
encontrado para mantener este Apartheid lingüístico se fundamentan
principalmente en la imposibilidad de dar una educación bilingüe a
unos alumnos que no tengan el nivel o como ellos prefieren decir </span><span style="font-size: small;"><i><b>“que
no den el perfil”.</b></i></span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">En este sentido lo más científico sería analizar cómo
han evolucionado aquellos alumnos bilingües que abandonaron el
programa para introducirse en un grupo no-bilingüe en el que
teóricamente se desenvolverían mejor, y qué resultados han logrado
aquellos alumnos no-bilingües que a mediados de curso lograron por
azar ocupar una plaza dentro del grupo bilingüe donde teóricamente
encontrarían graves dificultades para seguir el ritmo al <i>“no dar
el perfil”.</i> Pues bien he aquí los resultados de este análisis:</span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><span style="font-weight: normal;">Todos
los alumnos no-bilingües a los que se les dio la oportunidad de
participar en el programa bilingüe se adaptan </span></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><b>sin
problemas, mantienen e incluso mejoran considerablemente sus notas</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><span style="font-weight: normal;">,
mientras que los casos de </span></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><b>alumnos
que deciden abandonar el programa bilingüe</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><span style="font-weight: normal;">
empeoran sus calificaciones, y suspenden tantas materias que </span></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><b>han
de repetir curso </b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><span style="font-weight: normal;">en
la mayoría de los casos. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Un primer análisis de estos datos nos mostrarían que
el paso desde el programa bilingüe hacia la línea no bilingüe a
priori más fácil no produce una mejora en los resultados académicos
de aquellos alumnos bilingües que achacaban sus dificultades a un
nivel teóricamente más elevado del bilingüismo, sino todo lo
contrario, dichos resultados empeoran. Mientras que <b>los supuestos
problemas de adaptación que el alumno no bilingüe podría encontrar
para integrarse al ritmo y al nivel del grupo bilingüe no son tales</b>,
y en todos los casos se adaptan sin problemas mejorando además sus
notas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Esta dicotomía entre alumnos bilingües y no bilingües
ha demostrado ser especialmente perniciosa y nociva para el alumnado
dándose casos particulares en los que algunos alumnos con un nivel
medio-bajo que podrían haber obtenido mejores resultados han
arrojado la toalla al sentirse completamente aislados dentro de un
contexto desmotivante en el que lo normal es obtener peores
resultados y donde el ambiente de convivencia sea peor ya que se
pertenece al grupo “malo”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Afortunadamente
se espera que dicha situación desaparezca en el futuro con la
ampliación del programa bilingüe a todos los cursos <b>lográndose
unos grupos más integrados y equilibrados</b> poniendo fin a una
segregación discriminatoria e injusta en la que no todos los alumnos
tienen las mismas oportunidades y en la que su vida académica
depende en muchos casos de un sorteo que afectará al resto de su
vida, dado que el número de plazas bilingües son limitadas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">En
cualquier caso y aunque al hacerse extensivo el programa bilingüe
aparezcan más dificultades en la práctica docente no se puede en
ningún caso defender el Apartheid segregacionista, pues un pilar
básico de nuestro sistema educativo se fundamenta en la integración
de todos los los alumnos buscando la mayor equidad posible. Incluso
en el caso de ser partidarios de una educación elitista contraria al
espíritu de la legislación vigente, teniendo en cuenta que el
número de plazas bilingües son limitadas. ¿Qué sucedería con
aquellos alumnos que aún teniendo un expediente académico brillante
no tienen plaza dentro de un grupo bilingüe? ¿Se los arroja al
vacío de los abismos de Helm? Los partidarios del segregacionismo se
escudan en que resulta inviable impartir unas clases bilingües a
unos alumnos que no alcanzan un nivel determinado, una vez más esta
idea choca con el espíritu de la legislación vigente que se basa en
la Educación a la Diversidad y la atención personalizada, ¿Para
qué existen entonces las adaptaciones curriculares? En estos casos
la adaptación más obvia para aquellos que tengan problemas en
alcanzar los objetivos sería obviar en estos casos el inglés y
centrarse en los contenidos en español, pero ya no se privaría a
nadie de la oportunidad de aprovechar una educación bilingüe. Habrá
quien la aprovechará y habrá quien no pero todos recibirán la
oportunidad.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">La
forma de implantar las reformas educativas han vuelto a ocasionar
innumerables perjuicios a nuestros alumnos. Los pioneros del
bilingüismo se encontraron con una ausencia total de materiales,
grandes vacíos legales, carencias organizativas y muchas preguntas
sin respuesta, ahora que el bilingüismo parece que es una bandera de
todas las ideologías políticas y que está condenado a avanzar pese a los recortes se
han de superar escollos que han aparecido por la mala organización e
implantación de estas reformas como la segregación de grupos, pero
sin duda, lo más urgente es lograr un verdadero cuerpo de profesores
funcionarios de carrera bilingües de todas las áreas no
lingüísticas, para lo que sería necesario </span><span style="font-style: normal;"><b>abrir
un proceso excepcional de asimilación de todo el profesorado
interino bilingüe</b></span><span style="font-style: normal;"> para
dar estabilidad al programa, y como dicha medida resulta aún
insuficiente, sería necesario </span><span style="font-style: normal;"><b>establecer
procesos selectivos diferenciados</b></span><span style="font-style: normal;">
en futuras oposiciones para </span><span style="font-style: normal;"><b>profesores
bilingües</b></span><span style="font-style: normal;"> y </span><span style="font-style: normal;"><b>profesores
no-bilingües </b></span><span style="font-style: normal;">pues el
sistema educativo requiere de unos profesores que tengan unas
características concretas, y si necesita a diez profesores de
biología bilingües no puede cubrir esas carencias con profesores
que no lo sean. Si una persona necesita ingerir mucha verdura debe ir
a un restaurante vegetariano y no sentarse en el primer bar a esperar
a ver lo que le ofrecen en la carta.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-81393896096315743292012-07-07T04:08:00.003-07:002012-08-04T05:20:49.922-07:00Oposiciones en Andalucía a Secundaria 2012-2013<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
A los dioses nos gusta tomarnos las
cosas con calma, con la tranquilidad y el sosiego que nos da la
eternidad, desde Asgard la cima del cielo, no muy lejos de
Torretriana las cosas se ven con mayor perspectiva y hemos preferido
no echar leña al fuego mientras durara la época convulsa que os ha
tocado vivir, es ahora cuando las aguas están más tranquilas, cuando
conviene a los dioses meditar sobre la situación en la que se
encuentran nuestros pobres mortales docentes, azotados por los
políticos y la tempestad de la crisis. Sea pues, que Odín me ampare
y Thor le de unos cuantos martillazos a quien se lo merezca.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
El martillo de Thor tuvo el poder
suficiente como para detener unas oposiciones que a punto estuvieron
de pasar a las crónicas de Midgar como las más injustas y
surrealistas de la Historia. Desde aquí (y según nos han contado
después algunos trols torretrianeros) pensamos que todo estaba
orquestado y que el gobierno andaluz fue consciente en todo momento
de que no habría oposiciones aprovechando la postura férrea del
gobierno central de anularlas, de no ser así ¿por qué no las
convocó limitándose al 10% de la tasa de reposición tal y como
establecía el Real Decreto de obligado cumplimiento como han hecho
en Madrid? De manera que en conclusión podemos decir que el PP
siempre estuvo en contra de esas oposiciones (y a favor de los
recortes), y el PSOE jugó al despiste esperando ganar votos con la
imagen de defender la educación (sin importarles lo más mínimo que
ese empleo en lugar de llegar a los profesores andaluces fuera a parar a los de
otras comunidades), con la idea de que el PP le hiciera el agua y así
poder anular las opos quedando además como víctima del poder
central, en esta ocasión los del PSOE han sido más listos, en este
juego de ping-pong al que los mortales llamáis “política”.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i><b>¿Consecuencias?</b></i> Mucho
tiempo, esfuerzo y dinero perdido por parte de miles de opositores,
academias que se forran, pseudocursos de sindicatos a precio de oro,
la competencia desleal de foráneos que planeaban invadir Andalucía
mientras que los andaluces no pueden presentarse en otras comunidades
con lengua propia, en algunas especialidades se produjo un incremento
de hasta 1.000 candidatos más con respecto a las oposiciones
anteriores (Geografía e Historia), <i><b>para que luego digan que no
había efecto llamada... </b></i>Cientos de profesores temen ser
arroyados por el nefasto Decreto 302 que podría dejarlos sin
trabajo, y convertir a los profesores en empleados temporales
precarios que son renovados cada dos años para que no puedan
constituirse en un grupo de presión fuerte que exija la dignidad de
sus derechos laborales. Encierro en una catedral, división entre
interinos<b> blindados</b>, <b>no-blindados</b>, amenazas judiciales
contra el famoso decreto que podría acabar con la desaparición de
las bolsas preexistentes como sucediera en otros lugares (<span style="font-style: normal;">bajo
el triste lema de algunos de los no-blindados de:</span><i> si yo no
trabajo, que no trabaje nadie</i>), y <b>neo-opositores</b> que
encuentran en los interinos la diana perfecta para todos sus odios, y
miserias, como si los interinos tuvieran la culpa de haber creado esta máquina
atroz e inhumana. Qué pena ¡oh dioses!, se están equivocando de
enemigo, es el sistema pernicioso de unas oposiciones a todas luces
esperpéntico e injusto el enemigo a batir, y no a los compañeros que
en su momento pasaron la prueba de fuego pero no lograron el néctar
y la ambrosía porque sencillamente no había para todos, no porque
no lo merecieran, como muchos tristemente piensan.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Envidias, egoísmo, negociaciones
sucias debajo de la manta, maestros y profesores divididos, CGT-UGT
comprada por el gobierno andaluz de los EREs, el resto de los
sindicatos totalmente en contra del nefasto decreto, unos temarios
que habían cambiado varias veces a última hora, un sistema de
acceso nuevo e injusto, ataques de nervios, indignación, un dinero
de unas tasas que desaparece engullido en un limbo legal. Una campaña
electoral, una coalición de izquierdas que gana (sí hermanos, Odín
también se equivoca, a veces las runas no son claras). Y después,
la sorpresa, la conmoción, la retirada del nefasto decreto, la
suspensión de las oposiciones, los recortes <i>“impuestos” </i>y
después... el silencio.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Bien podría ser el argumento de una
película de terror, pero no es más que la pura realidad. De nuevo
las incógnitas, los misterios del futuro. ¡Oh Dioses! ¿Qué nos
espera ahora?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i><b>-El próximo curso... o tras el
incierto horizonte... (Como siempre).</b></i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>¿Cuándo y cómo serán las
Oposiciones a Secundaria en Andalucía? ¿Y qué pasará con las
tasas?</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
-Las Oposiciones están suspendidas a
la espera de que los tribunales dictaminen una sentencia, y con ellas
las tasas que se pagaron por los derechos a examen. Algunos rumores
opinan que el asunto podría resolverse para el mes de diciembre,
otros más sensatos piensan que de celebrarse esas oposiciones se
dejarían ya para el mes de junio coincidiendo con las hipotéticas
oposiciones a secundaria del resto de las comunidades autónomas (tal
y como deseaba el PP) que no han convocado oposiciones este año y
coincidiendo con las oposiciones de primaria (así parece que se
oferta más empleo público). La cuestión es ¿con qué número de
plazas? Si tenemos en cuenta que el Consejo del Poder judicial avaló
la impugnación de las oposiciones significaría que muy
probablemente la Junta de Andalucía perderá el caso, y tendrá que
convocar sus oposiciones tanto de secundaria como de primaria
ciñéndose al 10% de reposición que establece el Real Decreto que
en su momento decidió saltarse a la torera y que le permitió al PP
paralizar las Oposiciones. ¿Qué significan unas oposiciones al 10%
de reposición? Pues que el número de plazas ofertado será poco
menos que irrisorio. Probablemente habrá mucha gente a la que no le
interese presentarse en esas condiciones a las oposiciones andaluzas,
bien porque ese año se convoquen en su comunidad, o porque el número
de plazas ofertadas no sea el esperado. Lo lógico en estos casos
sería devolver las tasas a los que no deseen concurrir a las
oposiciones en unas condiciones muy diferentes a las originales, pero
quién sabe... no nos olvidemos de dónde estamos.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Pero todo parece indicar que...</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>-</b><span style="font-weight: normal;">La
derogación del nefasto Decreto 302 es un síntoma de la necesidad
que habrá en el futuro de cubrir plazas con profesores interinos (a
pesar de los recortes), lo cual augura un largo período de sequía
de oposiciones, si el gobierno ya las ha limitado al 10% de
reposición y está congelando por completo otras ofertas de empleo
público, la evolución de la situación económica no parece augurar
mejoras importantes a corto o medio plazo, de manera que con las
constantes baterías de reformas o recortes con las que cada viernes
nos deleita el gobierno central no parece descabellado augurar una
larga travesía en el desierto sin oposiciones a la vista o con un
número de oferta de plazas tan irrisorio que no merezca realmente la
pena hacer el esfuerzo para competir.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Una nueva Ley de Educación, un
nuevo sistema de acceso y un nuevo temario...</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
Ya lo viene
diciendo nuestro querido ministro Wert siervo del infame Loki, la
Educación pública (o lo que quede de ella tras los recortes) va a
ser reformada por una nueva ley de educación que introducirá
cambios en todos los aspectos, desde las famosas reválidas al acabar
cada ciclo educativo, pasando por una mayor libertad de elección de
itinerarios (muy necesaria para dejar de tener enjaulados a los
alumnos que quieren optar rápidamente por una salida laboral),
transformaciones en 3º y 4º de la ESO, reformas en Bachillerato y
la FP, y por supuesto renovación de temarios y del sistema de acceso
con un enigmático y terrorífico <i><b>“que permita entrar a los
mejores”</b></i><span style="font-style: normal;"> que los dioses os
pillen confesados mis queridos mortales aspirantes a docentes, pues
me da que eso pueda significar más bombo de la lotería, más
pruebas eliminatorias que no sirven para nada, mas que para ahorrarle
trabajo a los tribunales que solo se molestan en corregir una
treintena de exámenes eliminando al resto, y más memorieta de la
vieja escuela.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<b>-¿Y los
interinos andaluces?</b></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Ay
mis niños, sois los que más habéis sufrido en todo esto, desde un
encierro en la catedral (aunque podríais haber cogido un templo
pagano más de nuestro agrado) a las envidias venenosas y corrosivas
que os culpan de todos los males, os atacan por todos los flancos
pero eso es normal, sois el eslabón más débil de esta cadena
oxidada que es el sistema, los neo-opositores no tienen nada que
perder, los funcionarios tienen las espaldas cubiertas, vosotros sois
esa rama al viento de las tempestades políticas en constante riesgo
de romperse. No os olvidéis que vivís en el país de la envidia
donde el éxito es un pecado, y donde el mal del vecino es celebrado.
Lamentablemente en vuestro caso no se puede hablar de éxito sino de
</span><span style="font-style: normal;"><b>precariedad laboral</b></span><span style="font-style: normal;">,
pero Thor os ha sido favorable y ha hecho añicos el nefasto decreto
que os dividía y os quitaba el sueño, pese a que está un poco
disgustado con el comportamiento de algunos de vosotros,
especialmente con el de alguno de los no-blindados a los que no le
importaba nada el destino o la suerte de sus compañeros blindados y
parecían más preocupados o interesados en desbaratar todo el
sistema cegados por la ira y la indignación aunque ello les
perjudicase, más que en luchar por lograr sus propios derechos y
equipararse a los blindados, caísteis en la trampa politiquera del</span><i><b>
divide y vencerás</b></i><span style="font-style: normal;">, pero
Odín es generoso y os ha perdonado. No os durmáis, pues Loki no
deja de meter cizaña en Torretriana, no os darán tregua y menos aún
su ministro Wert, se avecinan tiempos oscuros, así que permaneced
unidos y aunad fuerzas, constituid un grupo fuerte y clamoroso en el
que no haya cabida para las disensiones y los infiltrados que solo
tratan de minar vuestras fuerzas, tened claro vuestros objetivos.
¡Luchad por un sistema de acceso más justo, específico y
diferenciado del general para que dejéis de ser la diana de los
ataques del resto de los opositores! De ese modo ya no habrá
agravios comparativos. ¡Luchad por la dignidad de vuestro trabajo!
¡Defended con honor vuestro trabajo, haciendo saber que no os lo
regaló nadie, que os lo ganasteis a pulso con vuestro esfuerzo!</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">Ha
llegado a mis oídos que os estáis organizando en un grupo llamado
</span><span style="font-style: normal;"><b>ADIA</b></span><span style="font-style: normal;">
con presencia en facebook al que cualquier interino andaluz puede
adherirse enviando sus datos a: <a href="mailto:asamblea_interinos_adia@hotmail.es">asamblea_interinos_adia@hotmail.es</a>
indicando su:</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Nombre
y apellidos.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Correo
electrónico.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Bolsa
a la que pertenece.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Tiempo
de servicio.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Dirección.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Instituto.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">-Vacante
o sustitución.</span></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-style: normal;">Que
los dioses os guíen y os protejan a todos los docentes en vuestra
defensa por la Educación Pública de calidad. Que a los funcionarios
de carrera no les bajen más el sueldo ni les aumenten más las
horas. Que a los interinos les den más estabilidad laboral y unas
condiciones de trabajo dignas con una vía de acceso a la función
pública diferenciada que no los ponga a competir con neo-opositores.
Que la nueva ley de educación mejore la enseñanza y dure muchos
años, que el sistema de acceso que traiga consigo no contenga
pruebas eliminatorias, no contenga supuestos prácticos, no prime la
memorieta y sí valore más el expediente académico de la carrera y
otros estudios como postgrados, másters, idiomas, experiencias
docentes, etc. Que existan unas oposiciones específicas para los
cuerpos bilingües opositando por separado interinos y
neo-opositores, y que el nuevo curso os traiga muchas cosas buenas a
todos.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-87486709154103839552012-02-26T15:52:00.006-08:002012-02-27T03:25:10.843-08:00Consejos para las Oposiciones de Andalucía 2012.Saludos a todos, gracias por vuestras visitas y vuestros comentarios, algunos me han parecido muy interesantes y otros bastante lamentables, pero no es mi labor entrar en debates estériles con los visitantes, los dioses no me han dado instrucciones para eso, y como podéis comprobar no he privado a nadie del derecho a la palabra.<br />
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Que la luz de Asgard nos guíe en estos tiempos tan extraños y difíciles, finalmente el gobierno de Griñán parece que ha tenido el atrevimiento de convocar las oposiciones aún sin haber llegado a un acuerdo con el gobierno central, un hecho que añade más incertidumbre e inseguridad a estas hipotéticas oposiciones.<br />
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Ahora mismo ni los dioses son capaces de prever si habrá o no Oposiciones en Andalucía, o si las habrá pero con menos plazas. Todo dependerá de las decisiones que tome Javier Arenas cuando asuma la presidencia de la Junta de Andalucía tras las elecciones del 25 de marzo, sobre eso, Odín no tiene dudas.<br />
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Si Javier Arenas además de lograr una mayoría holgada, se encuentra con el respaldo social suficiente en la calle por medio de protestas y manifestaciones por parte de los andaluces contrarios a la celebración de estas oposiciones, muy probablemente se atreva a dar el giro que muchos opositores andaluces esperan y anule la convocatoria, según mis fuentes tendría de plazo hasta el <b>día 23 de abril</b>.<br />
<br />
¿Qué podemos hacer en esta situación? Todo depende de cuál sea tu posición en esta guerra, pues eso es lo que pretenden las administraciones públicas, que el acceso a la profesión docente sea una guerra de todos contra todos, en lugar de un sistema de acceso justo y equitativo. Los dioses germánicos somos famosos por nuestra capacidad en la batalla y aquí os damos algunos consejos para cada una de las situaciones:<br />
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<b><u>-Interino:</u></b> Sí, ya lo sé, la convocatoria ha sido un jarro de agua fría, los forasteros amenazan con invadir Andalucía y quitarte tu plaza, pero no desesperes, todavía es posible darle la vuelta a la situación y si os unís podría ser que Arenas anule las Opos y evite el desastre, pero eso sí, más vale que comiences a estudiar por si las moscas. Con los codos empollando y con la pancarta molestando. Además si eres de los no blindados un rayo de esperanza se atisba en el horizonte con los movimientos tácticos del PSOE y la CGT que apuntan a cambios en el nefasto Decreto 302. Un consejo, no te apresures y <b>espera hasta el último momento para echar los papeles. </b><br />
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<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Opositor Andaluz:</u></b> Te pasa como al interino, cada vez que piensas en esos autobuses que van a venir de Galicia, de Extremadura, de las dos Castillas y en definitiva de todas partes, se te ponen los pelos de punta, te han cambiado los temas, y encima puede que al final ni haya oposiciones. Sigue estudiando, céntrate en cosas que te puedan ser útiles tanto si hay oposiciones este año como si las aplazan para el año que viene. Un consejo, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">si eres de los que <u>te has presentado anteriormente</u> y no quieres que haya oposiciones retrasa echar la solicitud, si eres de los que <u>te presentas por primera vez</u> y quieres que haya oposiciones</b> <b>echa los papeles cuanto antes</b>.<br />
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<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Opositor de otras Comunidades:</u></b> ¡Enhorabuena! El viento sopla a tu favor, los políticos andaluces son tan ineptos que te están poniendo las plazas en bandeja, y lo mejor es que los andaluces no tienen lengua propia para defenderse de tu invasión, así que apresúrate a cruzar Despeñaperros y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">echa los papeles cuanto antes si quieres que las opos sigan adelante.</b> Tal y como reza el eslogan: “Andalucía te quiere”.<br />
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Por otro lado resulta llamativo y hasta conmovedor el cambio de postura de <b>CGT-UGT</b> sobre el nefasto <b>Decreto 302</b>. Parece que la cercanía de las elecciones andaluzas está acelerando el desarrollo de unos acontecimientos que por otro lado se tornan cada vez más impredecibles. La versión oficial esgrimida por el sindicato afirma haber cambiado de postura ante la posibilidad de que Arenas, una vez alcanzado el poder, congele las oposiciones durante los próximos años y también por estar en contra del carácter eliminatorio de las pruebas del nuevo sistema de acceso.<br />
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Ver para creer, como si no supiera todo el mundo desde hace siglos que el horrible sistema que vendría a implantarse tras la moratoria incluía el retorno de los inútiles y terroríficos supuestos prácticos que sólo sirven como un filtro para quitarse a gente de en medio y ahorrarle trabajo de corrección a los tribunales que una vez que tienen unos 40 exámenes buenos no se toman la molestia de corregir el resto, estableciéndose así un filtro en el que no pasan los mejores, sino los que tienen más suerte, y son los primeros en ser corregidos, (y esto lo saben bien mis trolls que han observado la forma de corregir de muchos tribunales y cuánto se quejaron durante las dos oposiciones de la moratoria de tener que corregir todas las pruebas con el enorme trabajo que ello suponía con lo fácil que es desechar el resto cuando ya tienes un número de exámenes lo bastante aceptable) además, ante una prueba práctica por muy bueno que se sea en algo siempre se puede errar en la resolución de un problema o en la identificación de una obra de arte, pues no hay absolutamente nadie que pueda identificar todos los textos, los mapas, las obras de arte, o los poemas del mundo.<br />
<br />
Otra cosa que divierte mucho a mis gnomos es que la Junta trate de justificar el gran número de plazas ofertadas bajo la idea de que son para fijar a la plantilla de interinos, cuando el sistema de acceso por el que se rigen estas oposiciones a diferencia del de la moratoria es claramente negativo para los interinos y no los favorece en absoluto por varias razones:<br />
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-Retorno de los supuestos prácticos y carácter eliminatorio de los mismos.<br />
-La Fase de Concurso ve mermada su porcentaje en la nota final.<br />
-La experiencia recibe menos puntos.<br />
-Los puntos por formación pasan de valer 4 puntos a 2 puntos.<br />
-Los apartados de "otros méritos" y las publicaciones ya no puntúan.<br />
-No se exime a los interinos de la exposición de una Unidad Didáctica mediante la entrega de un informe.<br />
<br />
¿Y con estos cambios la Junta dice que pretende ampliar el número de plazas para asentar a la plantilla de interinos? Para morirse de la risa vaya, si durante la moratoria estaba claro que los grandes favorecidos eran los interinos, ahora han cambiado las tornas y son ellos los grandes perjudicados. Los interinos de primaria tuvieron más suerte ya que mientras que ellos pudieron disfrutar de tres convocatorias con el sistema de la moratoria los de secundaria solo han tenido dos oportunidades antes del retorno a los infiernos.<br />
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Otro aspecto divertido es el Bilingüismo, tan aclamado tanto por el PSOE como por el PP. Faltan profesores bilingües en Andalucía y en todas las comunidades, sin embargo, a la hora de opositar estos profesores continúan sin tener su propia especialidad con su propio número de plazas por las que concurrir. De manera que si el sistema necesita a 30 profesores bilingües de matemáticas y a 15 profesores no bilingües de la misma materia, en lugar de opositar por separado, todos, bilingües y no bilingües concurren por las mismas 45 plazas de matemáticas. ¿Qué pasa luego? pues que posiblemente de los 45 que logren la plaza puede que solo 5 sean bilingües y la administración tenga que estar abriendo cada dos por tres bolsas de trabajo para profesores bilingües, con los consecuentes problemas que ello ocasiona a los centros y a la Educación pública en general.<br />
<br />
Queridos mortales, los dioses alucinan con las tretas de vuestros políticos y os invitan a todos a miraros en el espejo de la verdad y que durante unos segundos os pongáis en la piel de aquellos que creéis vuestros enemigos, que recuerden los interinos cuando eran opositores y detestaban a los que eran interinos, y que los opositores se metan en la piel de los interinos y comprendan su situación, que los opositores de fuera de Andalucía comprendan que ellos también se sentirían molestos e indignados si los andaluces fueran a su tierra a competir contra ellos, y los andaluces entiendan que de convocarse las oposiciones en Extremadura probablemente también ellos cogerían un autobús para opositar en la comunidad vecina si no hay oposiciones en la comunidad propia.<br />
<br />
Desde aquí arriba todo se ve con una claridad meridiana, todos sois víctimas de las injusticias de un sistema creado por agentes ajenos a la educación y con intereses partidistas propios que promueven la guerra y la competencia insana en un sistema diabólico que saca lo peor de todos vosotros y os conduce a la ira, a la desesperación y la tristeza. Que el martillo de Thor castigue a los culpables e imparta justicia, que destruya los muros artificiales que se han levantado entre comunidades y entre colectivos y se establezca un sistema de selección justo, ajeno a bombos de la lotería, un sistema que premie a los que durante años han trabajado duro en la universidad y durante la realización del máster porque tuvieron claro que querían dedicarse a la docencia, y no un sistema que recuerda al sorteo de la Navidad o a los Goya a la mejor interpretación en el papel de “Docente motivado”.<br />
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Los dioses están con vosotros, pero no pueden intervenir directamente, sino solo a través de vuestras manos y de vuestras acciones, escuchad su voz, pues esta brota desde lo más profundo de vuestros corazones.Unknownnoreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-75697677277474438762012-02-10T15:44:00.000-08:002012-02-11T07:21:32.760-08:00¿Qué más puede pasar con las Opos de 2012?No me extraña que la palabra "esperpento" fuera inventada por un español y es que dicha palabra viene a definir todo lo que es propio de nuestro país, y especialmente de nuestra política, un circo grotesco del despropósito en el que cada día se burlan de nosotros. Pero detrás de ese escenario teatral se cuecen intereses mucho más oscuros y secretos que ahora me atrevo a desvelar. Que el martillo de Thor me ampare y me de fuerzas para desenmascararlos.<br />
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Decía en una entrada anterior que no habría oposiciones en 2011 en secundaria y efectivamente así fue, vaticinaba una victoria del PP y no me equivoqué, y sin embargo, también afirmaba que habría oposiciones a secundaria en Andalucía en 2012 y de eso ya no estoy tan seguro. Algunos trols que trabajan para mí en Torretriana y que pululan por los cajones de la consejería y del ministerio me han dado unas cuantas piezas que al encajarlas cobran un sentido desalentador, veamos un enfoque del puzzle.<br />
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Verano de 2011 las academias ansiosas de chuparle la sangre a los pobres opositores se adelantan en un arrebato de locura por elaborar unos temarios basándose en un borrador, un puro esperpento que no engañó a los más veteranos en estas lides, pero del que sacaron pingües beneficios. Aún no se conocía qué temario sería el oficial ni siquiera si tras la moratoria se aplicaría el sistema de acceso aprobado en 2007 u otro diferente. El ministerio mantuvo el misterio hasta el último momento, y trató denodadamente de ganar tiempo para hacer un nuevo sistema de acceso el llamado "MIR Educativo" tan cacareado de Rubalcaba, pero al final pese a todas las afirmaciones rotundas de ZP y de sus acólitos, el adelanto electoral hizo totalmente imposible en la agenda la creación de un nuevo sistema de acceso, con las elecciones a la vuelta de la esquina y casi en el último momento se conocen dos datos que mantuvieron en vilo a todos los opositores de este país llamado Españistán, la vida de unas 60.000 personas en manos de un monigote más propio de un guiñol que se hacía llamar ministro de Educación en manos de diecisiete miniestados en un gobierno herido de muerte. Finalmente se aprobó un nuevo temario, con más temas que el antiguo (que databa de 1993) y bastante diferente del que aparecía en el borrador. Los incautos opositores que confiaron en las academias y que aún no sabían que habitaban en Españistán vieron cómo buena parte de sus esfuerzos habían sido en vano pues ahora tendrían que prepararse un nuevo temario. Las academias procedieron a una edición contrarreloj del nuevo temario ahora ya oficial por el BOE y comenzaron a frotarse las manos pensando en aquellos prudentes que habían decidido esperar hasta al final por no fiarse del borrador. El sistema de acceso muy a pesar del monigote que se hacía llamar ministro de Educación sería el de 2007. Y llegaron las elecciones de Noviempre y ZP fue sustituido por Rajoy. Que ilusión... hemos cambiado babas por mocos.<br />
<br />
Pero volvamos atrás unos cuantos meses, otro engendro no menos horripilante que el monigote que se hacía llamar ministro gobierna en su pequeño Reino de Madrid, se trata de Esperancita Aguirre una defensora absoluta de la educación privada y concertada que encuentra en la crisis el pretexto perfecto para desmantelar a la Educación Pública ya de por si herida de muerte por las nefastas leyes educativas del PSOE. Su invento consiste en pintar a los profesores de "vagos" y de "clase privilegiada" ante la opinión pública, para ganar la fuerza y el apoyo social suficiente para emprender unos recortes en la Educación pública como no se habían visto nunca en la Historia de España, suponía incrementar el horario lectivo de los profesores dejando a miles de docentes en la calle, "No hemos despedido a nadie" decían, y decían bien, sencillamente "estaban dejando de contratar" a cientos de miles de interinos que eran necesarios para el sistema, o mejor dicho para que no se produjeran aberraciones como las de un profesor de música dando matemáticas o una profesora de lengua explicando física y química, unos testimonios que salieron publicados en el diario El País. Pues bien esta medida fue aprobada e incluso elogiada por las autoridades máximas del PP, y su aplicación vendría a ser un experimento a pequeña escala de lo que se pretendía hacer en el resto de España.<br />
<br />
Pero veamos lo que pasa ahora en Andalucía, el cortijo socialista, en el que como reacción dicen que aquí van a proteger a la Educación por encima de todas las cosas y como contraste y usando como arma electoral a la Educación afirman que convocarán oposiciones en 2012 para colgarse la medalla ante la sociedad de que el PSOE se preocupa por la calidad de la Educación pública. Una pena que no se preocupe tanto por el profesorado andaluz, pieza fundamental del sistema educativo andaluz, y que no le importe dejar en la calle a miles de docentes mediante el nefasto Decreto 302 según el cual aquellas personas que no aprueben año tras año las oposiciones se quedarán fuera de las bolsas en lugar de ser ordenadas como siempre se había hecho por el tiempo acumulado de experiencia. Una completa aberración en la que la Junta se ponía a la altura de una empresa de Trabajo Temporal usando y desechando a trabajadores docentes que de esa forma no podrían nunca convertirse en un colectivo numeroso y molesto que reivindicara derechos laborales, pues cada dos años, "plantilla nueva" y por el otro también le saldría más barato pues no acumularían trienios y sexenios que tras las sentencias dictadas desde la Unión Europea (Que los dioses siempre la protejan) ahora debían pagar también al profesorado interino, pues son trabajadores tan aptos y cualificados como los funcionarios de carrera y pasaron por unas mismas pruebas sencillamente "no hubo plazas para todos". El nefasto decreto recibiría el apoyo solamente del sindicato UGT-CGT y el rechazo del resto, y separa al colectivo de interinos entre afectados por el decreto (todos los interinos que fueran nombrados después de 2010) y los anteriores que se mantendrían a salvo. Todo ello crea divisiones y enfrentamientos en el colectivo, nace una plataforma, se encierran en la catedral de Sevilla... manifestaciones... en un año de incertidumbres en el que en la mayoría de las autonomías se congelan las Oposiciones siguiendo las indicaciones del PP mientras que en Andalucía para colgarse la medallita y hacer el papel de que se preocupa mucho por la educación tratan de hacer lo contrario.<br />
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De momento tenemos distintos grupos analicémolos minuciosamente:<br />
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1. El <b>PP</b> no quiere que haya oposiciones en 2012 porque quiere realizar su propia reforma educativa, aprobar su propio sistema de acceso a la docencia y llegado el momento aplicar los métodos usados en Madrid y extenderlos a toda España, pero no se atreve a hacerlo antes de que sean las elecciones autonómicas en Andalucía, más conocida como el cortijo socialista, la comunidad más poblada y con mayor peso en el mundo educativo. El PP no quiere que lo vean como el Eduardo Manostijeras de la Educación y menos antes de unas elecciones tan simbólicas como las andaluzas. En Andalucía apuesta por la derogación del nefasto Decreto 302 para colgarse la medalla de querer defender el interés del profesorado y abogar por un nuevo sistema más justo sin aclarar cuál es.<br />
<br />
2. El <b>PSOE</b> ha sido barrido políticamente, solo le queda su refugio andaluz lleno de corrupciones y de fango, le importan tres pepinos los docentes tal y como demuestra la existencia del Decreto 302, y no le importan lo más mínimo los profesores o aspirantes a profesores andaluces, prefiere que media España venga a competir por los pocos puestos de trabajo que genera la comunidad con más paro de España y dejar desarmados a los andaluces que aspiran a la docencia si con eso se cuelgan la medalla ante la opinión pública de que ellos a diferencia de lo que sucede en Madrid, sí que apuestan por una Educación Pública de calidad. Por lo tanto apoyarán las oposiciones a sangre y fuego.<br />
<br />
3. Los <b>Interinos Blindados Andaluces</b>, no quieren que haya oposiciones, convocarlas en un año en la que vendrán gentes de todas las comunidades de España juega en su contra y hace que disminuyan sus posibilidades de conseguir la ansiada plaza, por otro lado dentro de su inseguridad en su condición de interinos se sienten más seguros que los interinos no blindados.<br />
<br />
4. Los <b>Interinos Andaluces No Blindados</b>, tampoco quieren que haya oposiciones pues su trabajo pende de un hilo si no logran derogar el nefasto decreto 302 que pone en peligro su vida laboral. Incluso derogando el decreto son conscientes que convocar oposiciones en Andalucía este año mermaría sus posibilidades de conseguir la plaza por la enorme competencia que vendría por parte de opositores de otras comunidades, los llamados "invasores o bárbaros del norte". Se encierran en la catedral de Sevilla y luchan denodadamente con manifestaciones contra el nefasto decreto pero muchos cometen el error de centrarse más en la desigualdad existente entre blindados y no blindados que en la lucha por conseguir todos unos mismos derechos, lo cual hace que el colectivo interino en su conjunto sea más débil y quede más expuesto a las maniobras de los distintos partidos.<br />
<br />
5. Los <b>Opositores Andaluces</b>, tampoco quieren que haya oposiciones en Andalucía si no se convocan también en el resto de comunidades pues consideran injusto y una situación de agravio el tener que competir con opositores venidos de toda España. Se organizan en las redes sociales, pues los sindicatos partidarios en su mayoría por la convocatoria de oposiciones no les permiten expresar la voluntad firme de anular las oposiciones si no convocan igualmente el resto de comunidades.<br />
<br />
6. Los <b>Opositores del resto de España</b>, quieren que haya oposiciones en Andalucía habida cuenta de que en sus respectivas comunidades no las habrá, ven una vía de escape a la desesperada acudir a Andalucía a luchar por conseguir una plaza en una comunidad que no es la suya, sobre todo si tienen la suerte de pertenecer al grupo de comunidades privilegiadas con "lengua propia" y que las exime de la competencia de los opositores del resto de las autonomías, de manera que catalanes, gallegos, valencianos, y vascos juegan con ventaja, pues las plazas de sus cortijos son exclusivas para ellos pero también pueden meter la pezuña en el pesebre del resto. ¡Dale fuerte Thor, que no te falte martillo para denunciar las desigualdades!<br />
<br />
Y cuando nadie se lo esperaba llega el ministro Wert y vuelve a cambiar el temario y aprueba el antiguo sin que nadie se lo explique, pues los motivos que ha dado son poco menos que "esperpénticos", (cada vez me gusta más el término). Nadie parece entender muy bien lo que pasa, las academias se vuelven locas... han estado estafando al personal casi "asegurándoles" desde que el temario no era más que un burdo borrador de que ya podían comprar y estudiar su temario, para que ahora venga Wert con un BOE sorpresa en el gobierno de Rajoy ese que acusaba a ZP de no ser un gobernador serio y de "improvisar medidas"... pues bien ahora viene Wert a Españistán e improvisa con un decreto que deja en bragas a cientos de miles de opositores en toda Españistán que se frotaban las manos con la convocatoria andaluza.<br />
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¿Sorpresa? Si lo observamos bien, no tanta, el Ministerio de Educación ya había manifestado su voluntad y deseo de que no hubiera oposiciones en 2012 pues quiere cambiar todo el sistema educativo y establecer un nuevo modelo (misterioso y desconocido) del que no sabemos nada más que su pretensión de "atraer a los mejores", para morirse de la risa vaya, si quiere atraer a los mejores que se <b>seleccionen por la media de la nota de la carrera y el máster en educación </b>y ahí ya están los mejores sin necesidad de sorteo de la lotería que es lo que son las Oposiciones. Wert no tiene poder para evitar que una comunidad convoque las oposiciones, pues esa y otras muchas competencias están transferidas pero sí que puede preparar el terreno para que cuando el PP tenga el poder en la Junta de Andalucía pueda derogar la convocatoria de Oposiciones sin quedar mal ante la opinión pública y sin mancharse las manos, sino más bien todo lo contrario, pues todo el colectivo de interinos andaluces y la mayoría de los opositores andaluces están en contra de que se hagan oposiciones en Andalucía si no las hay también en el resto de comunidades, pero claro si hace eso, sin más se ganaría el rechazo del resto de los opositores de las otras comunidades que ven en Andalucía su oportunidad de oro. Pero si ahora de un plumazo anula el temario nuevo con el que todos los opositores de España se habían estado preparando desde el Verano, y pone el temario antiguo el cual tienen completamente preparado y trabajado los que ya son interinos, la cosa cambia... y es que ahora los únicos que pueden estar interesados o salir beneficiados con que haya oposiciones serían los interinos blindados puesto que tienen el temario preparado y en caso de suspender no tienen nada que perder, los interinos no blindados continuarán estando en contra de las oposiciones, los opositores andaluces que solo conocen el temario nuevo no dudarán en echarse a la calle y en reclamar que no haya oposiciones, una decisión que Arenas tomará con gusto sabiéndose arropado por esa masa de andaluces a los que "salvará de los invasores del norte", los cuales desarmados todos los que solo estudiaron el temario nuevo y ahora en desventaja con respecto a los interinos andaluces, ya no tendrán tanta voz como para darle alas al PSOE y que acuse con toda la virulencia al PP de ser el Manostijeras de la Educación.<br />
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El PP desconvoca las oposiciones en Andalucía y deroga el 302 convirtiéndose en el héroe del profesorado andaluz, ha salvaguardado las plazas andaluzas para los andaluces, pues cuando vuelvan a ser convocadas las oposiciones serán en toda España y cada cual competirá en su autonomía. Los blindados siguen blindados, los no blindados se blindan y todo el mundo se vuelve a colocar por tiempo de servicio, como no se convocan las Oposiciones todos los interinos se aseguran un año más de trabajo pues las plazas que no han sido convocadas en las oposiciones deben ser cubiertas por interinos... pero... ay que en el momento que menos nos lo esperemos sacarán las tijeras y ampliarán el número de horas lectivas y entonces sin que nadie se entere muchos se quedarán sin trabajo, y sin que haya ningún despido sencillamente no los contratarán, o sea que las bolsas no se moverán... sí todos están felizmente ordenados por tiempo de servicio y su futuro no depende de un examen, pero el problema ahora es otro, y es que las bolsas no se moverán, o al menos no se moverán tanto como lo hacían antes. Y pónganse a temblar ¿Cómo será ese nuevo sistema de acceso que está gestando el PP? Miedo me da... temblad, hijos temblad...<br />
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Un plan maestro el del PP y aunque lleno de malicia no es peor que la maldad del PSOE andaluz con su decreto y su deseo de convocar oposiciones aún perjudicando a sus propios ciudadanos. ¿Se cumplirá el plan del PP? Odín aún no me lo ha revelado. Ni siquiera los dioses son capaces de vislumbrar el futuro en el país del esperpento, pero al menos ahora conocemos el porqué de sus actos y sus verdaderas intenciones. Lo que está claro es que ambos partidos han demostrado una carencia total de principios éticos y que solo buscan sus intereses partidistas por encima de todas las cosas, cualquier cosa buena que puedan hacer es una pura coincidencia o la consecuencia de una acción que pretendía otro objetivo particular.<br />
<br />
Que la luz de Asgard nos bendiga y Odín insufle fuerzas en nuestros corazones para soportar este camino de obstáculos en pos de una Educación de calidad por el bien de las generaciones venideras, y que la ira del martillo de Thor acabe con estos tiranos.Unknownnoreply@blogger.com30tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-17090010357226453632011-09-13T01:57:00.000-07:002011-09-13T01:57:18.224-07:00Las tres preguntas a nuestros políticos:De cara a las próximas elecciones generales y concretamente en Andalucía hay que realizar estas tres preguntas a los candidatos de los distintos partidos políticos para votar en consecuencia:<br />
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1. ¿Va usted a derogar el Decreto 302 de Andalucía y a volver a ordenar las bolsas de personal interino por tiempos de servicio?<br />
<br />
2. ¿Va usted a aumentar las horas lectivas del profesorado como han hecho en la Comunidad de Madrid?<br />
<br />
3. ¿Contempla usted la elaboración de una vía de acceso diferenciada a la función pública para el profesorado interino?<br />
<br />
Gracias.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-24136377691930726832011-09-07T01:18:00.000-07:002011-09-07T01:18:27.655-07:00Tiempo de Recortes.Vamos chicos, vamos a recortar, pero cuidado ¿a quién le recortamos? ¿A los especuladores? ¿A los ricos? ¿A los maestros del ladrillo? ¿A los viciosos? ¿A las instituciones innecesarias? ¿A los políticos? No... vamos a recortarle los sueldos a los funcionarios y vamos a quitarle el puesto de trabajo a médicos y profesores. Así me gusta y ¡Viva España y Viva la selección! que eso es lo único importante.<br />
<br />
Ya lo decían los romanos: "Pan y circo", y aquí en España no tendremos pan pero lo que es de circo, andamos más que sobrados. He aquí unas cuantas medimas mágicas que nadie leerá pero que aunque no puedan evitar la crisis internacional sí que contribuirían a evitar que se despidieran a médicos y profesores.<br />
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1) Se acabaron los vicios. La cajetilla de tabaco a 10 euros como mínimo y la botella de alcohol a partir de los 40 euros. Estos elementos no solo son un producto de lujo totalmente innecesario sino que su consumo al ser nocivo para la salud a la larga generarán gasto público por el tratamiento de enfermedades que deberá realizar la Seguridad Social, la cual la pagamos (por desgracia) todos por igual.<br />
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2) Si han reformado la Constitución para ponerle techo al déficit que hagan lo propio para abolir el Senado una institución decorativa que consume millones y millones de euros y que no sirve absolutamente para nada. Y lo mismo habría que hacer con las diputaciones. A los funcionarios que haya que los recoloquen en otras instituciones pero en el futuro ese número ya no se incrementaría.<br />
<br />
3) Gran reforma fiscal que grave proporcionalmente a todas las rentas, incidiendo especialmente sobre los que más tienen y realice un control efectivo y exahustivo de todos los movimientos de dinero y patrimonio. De igual forma que existe un salario mínimo interprofesional debe existir un salario máximo interprofesional a partir del cual se grave especialmente con impuestos a tales rentas. No se pueden tolerar sueldos o pago de fortunas a individuos particulares como por ejemplo en el mundo del fútbol. ¿Es lógico que se pague semejantes cantidades de dinero a personas que solo juegan a la pelota? Debe existir un techo de riqueza.<br />
<br />
4) Se acabaron los gastos para las fiestas populares, los adornos y los alumbrados. Es preferible pasar una Navidad sin bombillitas coloridas y sin pascuelos en los jardines pero manteniendo el trabajo a diez jardineros y barrenderos que gastarse el dinero en bombillitas y adornos y tener que mandar a la calle a esas personas.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-49256119380388582752011-08-14T11:49:00.000-07:002011-08-14T11:49:51.050-07:00Los valores: la Clave del Desarrollo de una Sociedad.<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">El nivel de riqueza, desarrollo y felicidad de una sociedad depende intrínsecamente de los valores de dicha sociedad. A menudo se suele pasar por alto este hecho fundamental, y los gobiernos se empeñan en aprobar programas económicos o paquetes de medidas sociales de un tipo u otro que vienen a caer en saco roto y que a la larga no sirven para nada. Esto es así porque el éxito o el fracaso de cualquier ley depende en última instancia de la voluntad de los ciudadanos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Si la riqueza, la felicidad y el desarrollo de una población depende directamente de la salud de sus convicciones éticas y de sus valores, no es menos cierto que estos dependen a su vez de la educación que los niños reciben en las familias y en las escuelas, donde aprenden a comportarse, a distinguir lo que está bien de que está mal, lo que es correcto o lo que es inadecuado. Por eso la educación debe de ser el eje fundamental de toda política que quiera sinceramente cambiar el orden de una sociedad para mejorar y progresar hacia mayores niveles de bienestar y felicidad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Los valores y los contravalores están en una lucha continua desde la noche de los tiempos. Por un lado el instinto animal egoísta que sólo busca el placer propio y no duda en pisotear a los demás, lo que a veces puede llevar a la propia autodestrucción, y por otro el espíritu del diálogo, la cooperación, la palabra y el entendimiento para llevar a cabo nuevos proyectos bajo la luz de la razón y la firmeza de los hechos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Aunque el mundo pueda parecernos caótico, incluso detrás del caos hay unas reglas naturales simples que lo rigen todo, incluso las mentes más complejas, el problema radica en que cada mente humana funciona de una forma diferente y aplica esas reglas básicas desde una perspectiva distinta. En biología el orden, el equilibrio y la armonía que todas las células muestran al seguir unas mismas pautas a la hora de comportarse y reproducirse se traducen en una sola palabra: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">vida</b>, sin embargo, cuando cada célula se comporta y actúa de forma diferente, cuando las células que componen un tejido actúan individualmente sin orden ni concierto, alterando sus funciones naturales y generando el caos el resultado es una enfermedad que se llama cáncer, y se traduce en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">muerte</b>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Podemos seguir estas mismas pautas y aplicarlas a la sociedad, entendida ésta como el conjunto de individuos que acuerdan una serie de pautas y de reglas comunes a las que podemos definir como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">normas sociales</i></b>, las cuales adquieren rango de ley si son respaldadas por el poder político y su incumplimiento lleva parejo un castigo o una condena tangible, como puede ser una multa o la privación de libertad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Analicemos brevemente ahora cuáles son algunos de los valores que permiten a una sociedad alcanzar la felicidad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Libertad:</u></b> la libertad como principio básico del ser humano, sin el que es imposible la existencia psíquica plena del individuo, la libertad es la capacidad de pensar, decir, actuar u obrar como se quiera según la propia voluntad sin ser por ello objeto de ningún tipo de castigo. La libertad es indispensable para alcanzar la felicidad. Pero para ejercerla es necesario partir del principio de que la libertad es finita y limitada pues no estamos solos en el mundo, de manera que “mi libertad termina allí donde comienza la libertad de los demás”. Por lo tanto el ejercicio adecuado de la libertad debe ir acompañado de otra virtud: la responsabilidad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor de la libertad es dual, por un lado la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Represión</b> o dictadura, esto es cuando un individuo o grupo de individuos socaban por la fuerza nuestra libertad personal y nos obligan a hacer algo que no queremos, nos impiden actuar según nuestro deseo o incluso expresar nuestras ideas o posturas a favor o en contra. Nadie tiene derecho a socavar nuestra propia libertad, pues solo nos pertenece a nosotros mismos. Por otro lado estaría el “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Libertinaje</b>” o la anarquía, el abuso consciente de nuestra libertad de manera que invadimos y atacamos la libertad de los otros afectando negativamente con nuestros actos a los demás. No tenemos derecho a entrometernos lo más mínimo en las decisiones o la forma de actuar de los demás, tan solo podemos expresar o defender nuestra opinión públicamente dejando intacta la capacidad de obrar de los demás individuos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Responsabilidad:</u></b> la responsabilidad es la asunción de las consecuencias de los actos propios. Si somos libres para pensar, decir u obrar también debemos ser responsables de los efectos que producen el ejercicio de nuestra libertad. De manera que si somos libres de robar un objeto aún a sabiendas de que cometer ese delito está mal, debemos asumir luego la responsabilidad de lo que hemos hecho y pagar las consecuencias sin quejarnos ni llorar por ello pues tenemos lo que nos merecemos según nuestro comportamiento. Eso es la Justicia, el pago proporcional a cada uno de nuestros actos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor sería la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Irresponsabilidad</b>, el actuar sin medir la consecuencia de nuestras acciones tratando de culpar a otros o a algún agente o situación de lo que hemos hecho mal pero nunca a nosotros mismos, es la incapacidad de asumir la culpa o el error. La libertad es un don hermoso y poderoso pero su manejo es complejo, por eso el derecho al voto no se obtiene hasta que se entiende que la persona ha adquirido la madurez necesaria como para opinar y actuar responsablemente a la hora de tomar una decisión tan importante como es elegir al gobierno de la comunidad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Tolerancia:</u></b> la tolerancia es la asunción de la diferencia. La tolerancia es comprender que todos somos diferentes y que por eso no pensamos igual ni tenemos las mismas opiniones, entender que la diferencia aunque en muchos casos no nos guste no es mala si no produce un perjuicio para los demás, debemos tolerar la diferencia siempre que esta afecte al ámbito personal e individual de cada ser humano, siempre por lo tanto que pertenezca a la esfera de su propia libertad. Ya que de afectar a los demás entraría ya en el ámbito de lo público, de lo que es de todos y tendría que someterse a las normas y a las leyes que nos hemos dado entre todos, ese es el límite de la tolerancia, las leyes.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor sería la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Intolerancia</b>, el querer que todo el mundo actúe, piense y sea igual que nosotros, lo cual es totalmente imposible, porque todos nacemos y evolucionamos de maneras diferentes. La intolerancia lleva a la discriminación, al odio y a la violencia. La intolerancia nace al pensar que unos son mejores que otros por compartir o no unos rasgos físicos (raza, sexo, belleza, habilidad deportiva), culturales (idioma, nacionalidad, nivel de estudios), económicos (sueldo, posesiones, posición social) o ideológicos (religión, ideología política, gustos, aficiones). La intolerancia está en el origen del racismo y la xenofobia. La intolerancia se alimenta de los prejuicios, esto es ideas que se tienen como ciertas sin base científica, por ejemplo: “a todos los andaluces les gusta el flamenco”, o “todos los catalanes son tacaños”.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Respeto:</u></b> es la práctica de la tolerancia, es dar el mismo trato a cualquier persona por distinta o diferente que sea en su forma o manera de pensar, hablar o actuar siempre que con ello no interfiera en nuestra propia libertad ni en la libertad de los demás. Respeto no significa compartir, o aceptar la opinión de la otra persona, respeto significa tolerarla, no agredirla, marginarla, ni maltratarla por ser diferente.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor del respeto es la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Discriminación</b>. Discriminar a alguien significa actuar y comportarnos de forma diferente y ante una misma situación en función del tipo de persona con la que estemos tratando. Por ejemplo si trabajamos en la recepción de un hotel “sonreír y saludar de manera muy educada ofreciendo nuestra ayuda si viene una persona muy bien vestida” o “ignorar o tratar de forma inadecuada a un trabajador que viene a arreglar un ascensor”.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Compromiso:</u></b> significa ser consecuente con nuestra forma de pensar y de actuar, con nuestros ideales, con lo que decimos. Compromiso significa cumplir con la palabra dada, darle el valor a la palabra demostrándola con <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">hechos</i></b>. Compromiso es ser fiel a nosotros mismos y a los demás, el compromiso se traduce en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">lealtad</i></b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">seguridad, seriedad,</i></b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">confianza</i></b> y<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> certeza</i></b>, que son los pilares fundamentales de toda sociedad. El compromiso dignifica a las personas y conduce la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">libertad</b> al otorgarle <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">responsabilidad</b>, lógica y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">coherencia</i></b> a cada uno de nuestros actos, el compromiso da sentido a nuestras vidas, nos empuja a ser mejores cada día, nos hace felices al sentirnos bien con nosotros mismos cuando somos conscientes de vivir de acuerdo a nuestras propias convicciones, de actuar correctamente conforme a nuestro modo de ser y de pensar, siendo fieles a nuestras ideas y a nuestra palabra, dando seguridad y confianza a los demás, base indispensable para emprender proyectos y viajes que nos aportarán más felicidad y riqueza como personas.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor del compromiso es la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Arbitrariedad</b>, el azar, la eventualidad, la incertidumbre, la falta de credibilidad en las opiniones, las ideas, y los acuerdos porque estos pueden cambiar de la noche a la mañana con la misma facilidad con la que cambia el viento. Produce la desconfianza en la palabra dada, lo que conlleva a no tomarnos en serio a nada ni a nadie, a no poder confiar en los demás, a no tener certezas ni seguridad en nada ni nadie, ni siquiera en nosotros mismos, a vivir arrojados al viento como huérfanos desahuciados, a no creer en los demás. La arbitrariedad nos lleva a la inacción, a la vagancia, a la holgazanería, a no esforzarnos en nada, a no ser capaces de proyectar nada para el futuro pues no sabemos si mañana tendremos ganas de seguir adelante o no, a no tener iniciativas ni querer emprender ningún proyecto porque no podemos contar con los demás (ni siquiera con nosotros mismos), porque todo depende del humor con el que cada cual se levante cada día. La arbitrariedad nos lleva a ser conformistas con lo que hay, al inmovilismo, a la complacencia, a pensar de que las cosas son como son y que nadie puede cambiarlas. En última instancia la arbitrariedad nos lleva a la inacción, a la impotencia, a la infelicidad, a la depresión por sentir que nada importa, que todo son incógnitas, que somos menos que “nada” en este mundo caótico e irracional, a buscar en las drogas un refugio y unos falsos placeres que nos hagan olvidar nuestras penas y nuestra propia incapacidad, en definitiva la arbitrariedad nos conduce a la autodestrucción individual y colectiva de una sociedad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Esfuerzo:</u></b> significa trabajar por nuestro propio bienestar y por el del conjunto de la sociedad. El esfuerzo no es una competencia salvaje por llegar el primero pisoteando a los demás por el camino, el esfuerzo consiste en sacar lo mejor de nosotros mismos luchando hasta el límite de nuestras posibilidades, mirando al horizonte y no a los lados. El sistema económico actual premia la competencia en lugar del esfuerzo produciendo consecuencias nefastas como el oportunismo, la lucha desleal, el todo vale, la picaresca, etc, alimentando en definitiva a la injusticia. Justicia no lo olvidemos es retribuir a cada cual con lo que le corresponda o lo que se merezca de acuerdo con sus actos, sus logros, o sus faltas, la justicia debe ser por tanto <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">proporcional</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">equitativa</b> ciñéndose a la valoración de los hechos. La naturaleza en su arbitrariedad ciega dispensa de dones, cualidades y defectos a cada uno de nosotros, pero es el esfuerzo y la capacidad de trabajo personal lo que nos permite avanzar y sacarle partido a nuestras virtudes y limar nuestros defectos para conseguir una posición más acomodada. Una sociedad justa es aquella que da a todos las mismas oportunidades sin tener en cuenta sus diferencias y sin favorecer a unos o a otros. Todas las sociedades se construyen mediante el esfuerzo de sus individuos, y mejoran y avanzan gracias al esfuerzo coordinado, a la cooperación y al trabajo en equipo. Gracias al esfuerzo podemos construir sociedades más justas en las que puedan repararse o mitigarse problemas que vienen desde el mismo nacimiento o son producidos de manera accidental como los enfermos y los discapacitados, o atender las necesidades de los desvalidos y los necesitados. Satisfacemos todas nuestras necesidades materiales mediante el esfuerzo de nuestro trabajo y colaboramos en construir una sociedad en la que cada vez se viva mejor.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor del esfuerzo es la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Vagancia</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Egoísmo</b>. La vagancia tiende a buscar la felicidad propia sin tener que trabajar ni luchar para conseguirla, el camino fácil que lleva a la delincuencia y más tarde a la marginación y a la cárcel, el oportunismo, el dejarnos engañar por los juegos de azar, u otras alternativas para conseguir dinero fácil como el robo, el engaño, la estafa, la corrupción, la prostitución, el tráfico de drogas, un camino que acabará conduciéndonos a una habitación entre rejas o a vivir como un mendigo. El egoísmo es una perversión del valor del esfuerzo, entendiéndolo como una lucha personal en la que todo vale a la hora de lograr una meta, en la que lo único que importa es el éxito personal sin tener en cuenta las consecuencias que para los demás tengan nuestros actos. El egoísmo lleva a una competitividad enfermiza que divide la sociedad en “ganadores” y “perdedores”, donde la meta no es ser feliz sino tener más dinero. El egoísmo nos lleva a medir a las personas según sus bienes materiales el “tanto tienes tanto vales”, a deshumanizar a las personas y verlas como objetos o como piezas en un gran engranaje productivo, o marionetas que manejamos de acuerdo a nuestros intereses. El egoísmo nos impide pensar en los demás, ni en el medio ambiente, ni en el futuro, lo importante es el ahora, la satisfacción inmediata de cada uno de nuestros deseos alimentados por un consumismo artificial ideado para mantener la maquinaria productiva en marcha. Un egoísmo que siempre necesita más y más, que nunca se siente satisfecho y que por su propia naturaleza niega la felicidad humana y conduce a la autodestrucción del ser humano y del planeta.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>-Esperanza:</u></b> es tener fe, más allá de lo que a veces puedan decirnos los sentidos o las circunstancias, esperanza es escuchar a nuestro corazón, pero la esperanza no es una fe ciega en milagros o fantasías, esperanza es tener fe en nosotros mismos, en nuestros valores, y en nuestras posibilidades, es confiar en los demás, en nuestras creencias, en nuestros ideales, en la lógica, la razón, la ciencia y en el progreso del ser humano. Esperanza es mirar atrás y sentirnos orgullosos de lo que hemos hecho o del legado que nos han dejado otros para que nos de fuerzas e impulso que nos lleve hacia adelante. Para los creyentes, la esperanza es el puente que tienden los dioses al ser humano.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El contravalor es el Abatimiento, la derrota, pensar que todo está perdido, aún cuando nos sigamos teniendo a nosotros mismos o una mano amiga a nuestro alrededor, es pensar que todo terminará con nosotros aún cuando muchos continuarán nuestra obra, la desesperanza puede impedirnos el ser felices al hacernos pensar que todo cuanto hagamos no sirve de nada en tanto que somos seres mortales que algún día desapareceremos de la faz de la tierra, ese pensamiento puede minar las ilusiones, los proyectos y las alegrías. El antídoto contra la desesperanza es el amor propio y el amor a los demás, el sentirnos orgullosos de cada una de nuestras realizaciones personales y de cada instante que vivimos, pues si bien la muerte llegará algún día, nadie podrá arrebatarnos lo que ya hayamos vivido, ni uno solo de nuestros logros, ni un ápice de nuestras alegrías.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-39795154195655030272011-07-10T04:09:00.000-07:002011-07-10T04:09:21.187-07:00¿Y a quién le voto?<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">¿Y a quién le voto?</b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Oh dioses, qué difícil es ser docente en este país, y si uno mira al horizonte es para echarse a temblar. Como profesor, como maestro, me encontraré pronto en una encrucijada, en un punto donde podía elegir por muchos caminos entre los que hay dos que destacan por ser los más recorridos, si bien, no por ello creo que sean los mejores.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Así pues miré a la izquierda, y vi en un letrero que ponía “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">PSOE</b>” y al preguntar a los que allí transitaban me dijeron. Los que vamos por este camino nos encontramos con recortes en nuestros sueldos, aumento en la edad de jubilación y una estructura legal y concepción del sistema educativo completamente nefasta que solo produce analfabetos y parados, donde no se nos respeta, ni tenemos autoridad, y donde la discriminación y la desigualdad entre unos y otros, entre los que tienen lengua propia y los que no, es la norma vigente, porque un catalán puede presentarse en Madrid, pero un madrileño nunca puede opositar en Barcelona. Pero lo peor es que mientras que a los compañeros de magisterio les han dado tres años de gracia del sistema transitorio a los de secundaria solo nos han dado dos, y eso no es todo, si uno lee el borrador del nuevo sistema es para echarse a temblar:</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Todas las pruebas son <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">eliminatorias</b>.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-El nefasto retorno de los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">supuestos prácticos</b>, totalmente inútiles y subjetivos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Cambio y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ampliación</b> descomunal del número de temas.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-La fase de concurso queda ninguneada.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-No se valoran ni méritos, ni cursos, ni publicaciones ni nada.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Si se logra aprobar habrá que hacer un “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">MIR</b>”, la última ocurrencia de Rubalcaba.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">¿Y con esas condiciones dicen que quieren atraerse a los mejores a la profesión docente? ¿Creen que ante semejante carrera de obstáculos, con los sueldos ridículos, jubilaciones tardías, más horas de trabajo, falta de autoridad y de respeto, clases masificadas, y unas condiciones laborales cada vez más precarias, exigiendo un máster, un idioma, unas oposiciones y un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">MIR</b>…? ¿De verdad creen que van a atraer a los mejores?</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Por cierto, si vamos hacia una educación bilingüe en la que existe una gran carencia de profesores habilitados para la misma ¿Qué sentido tiene seguir planteando unas oposiciones comunes en las que puedan acceder a las plazas profesores que no están capacitados para el bilingüismo? ¿No sería más lógico realizar unas oposiciones específicas para profesores bilingües? </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">A todo eso habría que añadir que en Andalucía además se da un paso más a la precariedad laboral de los docentes con un decreto por el cual los interinos deben aprobar convocatoria tras convocatoria las oposiciones para poder permanecer en las bolsas de trabajo. Vaya una política de lo más de izquierda, lo que podemos llamar la política del “pañuelo de papel”, “te uso y te tiro”, no vaya a ser que lleguéis a conformar un colectivo lo bastante numeroso como para que empecéis a reclamar derechos que legítimamente os pertenecen como mayor estabilidad, trienios y sexenios. Por cierto el sindicato que firmó semejante “mejora” fue <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">FETE-UGT</b>.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Ciertamente un escalofrío me recorrió el pecho, e inmediatamente quise mirar a otro camino y allí me encontré con una vía amplia a cuya entrada podía leerse “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">PP</b>”. Allí prometían muchas cosas entre sonrisas de anuncio de dentista, pero tropecé con algunos crucifijos que había en el camino, y aquello me dio mala espina, luego vi que allí no todos los estudiantes eran iguales, sino que se favorecía a aquellos que iban a escuelas especiales donde abundaban aquellos crucifijos oxidados y donde adoctrinaban a grandes voces con ideas viejas que me parecían de otros tiempos. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Pero siendo egoísta y pensando solo en mi propio beneficio seguí aventurándome por aquel camino que prometía muchas cosas que me regalaban el oído: el desarrollo de la autoridad pública docente, de un estatuto de la carrera docente, de un nuevo sistema educativo donde se premie el trabajo y se separe a la mayor brevedad posible a aquellos que quieren ser técnicos o trabajadores, de los que quieren ir a la universidad, etc. Y en esto que llegué a Madrid donde ellos tenían el poder y vi que despedían a miles y miles de profesores que como yo que habían llegado allí buscando una mejoría y se habían encontrado una “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">peoría</i>”. De repente se encontraban sin nada en las manos y en la calle con sus familias, toda su experiencia, todos sus esfuerzos y dedicación eran tirados a la basura. Sus compañeros fijos eran premiados con más horas de trabajo y clases cada vez más numerosas llenas de alumnos problemáticos, pues los buenos eran seleccionados para las escuelas de la cruz, donde los separaban por sexos y vestían extraños uniformes. Y a aquello lo llamaban “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Excelencia</i></b>” o “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Educación de Calidad</i></b>”.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Desolado por estas incursiones dantescas salí huyendo hacia mi punto de partida y me senté bajo un árbol donde empecé a pensar (¡Qué gran pecado en estos tiempos!) Sobre todo lo que había visto, y de cómo las cosas podrían ser mejores y entonces soñé…</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">CON UN SISTEMA DE ACCESO LÓGICO, JUSTO Y COHERENTE.</b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Soñé con un sistema de acceso justo, donde <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">NO había oposiciones</b> y donde la gente una vez concluido el máster de educación se ordenaba en unas bolsas de empleo en función de la nota obtenida en la carrera, la nota del máster, el número de idiomas que hablara según los criterios de la Escuela Oficial de Idiomas, los cursos y la experiencia educativa acumulada. Esto es, por los resultados de unos esfuerzos continuados y no por un bombo de la lotería.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Soñé que en ese sistema lógico se llegaba más alto mientras más carreras, másteres, idiomas, cursos, y en definitiva “esfuerzos” se realizaran, y que una vez te llamaban para trabajar por primera vez se ordenaba a la gente por “tiempos de trabajo” durante los cuales se era evaluado durante el tiempo de trabajo por un equipo especializado, la directiva y la inspección educativa. Y que acumulados dos años de “tiempos de servicio” y aprobado un informe favorable por parte de ese equipo, se otorgaba el rango de “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">funcionario de carrera</b>”.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Soñé que en ese sistema no había cabida para la suerte, sino <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">solo para el esfuerzo</b> y el trabajo disciplinado. Soñé que se daba por hecho que una persona que había finalizado con éxito un Grado estaba cualificada y no debía demostrar más sus conocimientos en ninguna suerte de examen, ¿O es que acaso los títulos universitarios los regalan?</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">-Soñé que tras haber realizado un máster en educación y permanecer dos años vigilados trabajando como docente interino, la capacidad pedagógica y didáctica estarían más que demostradas, acreditadas y comprobadas. ¿O es que acaso en una hora de recital teatral ante un tribunal cansado se puede juzgar mejor dicha capacidad?</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Pero oh dioses, si se hicieran así las cosas, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se harían BIEN</b>, y eso es algo que solo es posible en el Olimpo, Asgard o en Suiza. </div>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-36148214390037010462011-06-08T08:38:00.000-07:002011-06-08T08:38:33.079-07:00Emprensa ¿pública o privada? ¡Concertada!Dos sistemas económicos, dos visiones del mundo, capitalismo y comunismo o lo que es parecido, sector público frente a sector privado se plantean siempre como soluciones antagónicas para solventar los problemas de nuestra sociedad.<br />
<br />
Ninguno de estos dos extremos son buenos, pues si es cierto que con la privatización de la economía se logra una mayor competencia que se traduce en más innovación, empleo, crecimiento y abaratamiento de los precios, también lleva a una espiral de deshumanización en el que las personas son tratadas como mercancías o consumidores, donde predomina la inseguridad, aumentan las desigualdades en el reparto de los recursos, se producen crisis económicas sucesivas y se agotan los recursos esquilmando el medio ambiente en una psicología depredadora y a la larga autodestructiva del ser humano y de la vida en la Tierra en la que unos cuantos poderosos son los dueños de todos los bienes y una mayoría de la población mundial vive en la más absoluta miseria.<br />
<br />
En un sistema totalmente público y centralizado en el que todo viene determinado y organizado por el Estado se cae en el anquilosamiento, en la disfuncionalidad, en la falta de productividad, en el desarrollo de duplicidades, burocracias, el totalitarismo de un monstruo cuyos engranajes no son capaces de satisfacer las necesidades de una población en la que el individuo es estigmatizado y deshumanizado en tanto que convertido en una pieza más de un monstruo mastodóntico sin alma que es dirigido en la sombra por la voluntad de unos pocos tecnócratas.<br />
<br />
El capitalismo venció al comunismo, pero los problemas medioambientales, las desigualdades sociales y la pobreza extrema del tercer mundo continúan sin resolverse, y cuando los ricos han creado la mayor crisis económica de los últimos tiempos siendo además plenamente conscientes de ello, han sido los gobiernos quienes con el dinero de todos, es decir el de los ciudadanos han salvado las empresas y los bancos que los ricos habían arruinado buscando su propio beneficio, sin que sus fortunas privadas se vieran afectadas en lo más mínimo. Es lo que se ha venido a definir como <b>"privatizar los beneficios y socializar las pérdidas".</b><br />
<br />
Después del huracán vemos que nada ha cambiado, continúa la desregularización económica, los paraísos fiscales, y un sistema impositivo que asfixia a las clases medias y beneficia a las grandes fortunas. Si el dinero ya no tiene fronteras la política continúa moviéndose en unas estructuras decimonónicas, el Estado-Nación es una construcción inviable incapaz de solucionar por si mismo y de forma independiente los grandes retos y problemas que una economía global les plantea diariamente, la ONU no deja de ser una asociación más folclórica que efectiva sin capacidad de gestión ni liderazgo, y mientras tanto se constituyen grupos de Estados como el G-8, el G-20, y otras macrobloques que como la UE o UNASUR, tratan de imponer políticas y tomar medidas de forma unilateral y dicho sea de paso, completamente ajena a la Democracia.<br />
<br />
¿Qué influencia real tiene la población mundial sobre las decisiones que toman 6 ó 7 líderes políticos y que afectarán a todo el planeta? Si la economía ya no es dirigida por los gobiernos de los Estados, sino que depende de la voluntad y de los organismos internacionales, ¿A qué esperamos para llevar la democracia a esos mismos organismos e instituciones? Si la economía ha roto para siempre las fronteras, la política y la sociedad deben hacer lo mismo, sin embargo, parece que todavía estamos encerrados en banderas y escudos nacionales a la hora de reaccionar a decisiones que nos afectan a todos por igual aunque de maneras muy distintas.<br />
<br />
Pero ese no es propiamente el tema de este artículo. Sino de cómo el sector público y el privado podrían dar un salto cualitativo en el que se mezclen por el bien común. La máxima es bien sencilla en la teoría pero de difícil aplicación en la práctica, y es que frente a la corriente neoliberal que predica el desmantelamiento de todo lo público y la privatización de toda la producción y los servicios de la sociedad llegando incluso a los extremos de la sanidad y la educación, los pilares básicos de todo Sistema del Bienestar, es justo la vía contraria la que podría acabar con las desigualdades y asegurarnos un mundo mejor. ¿Pero cualquier sistema público? Se ha demostrado que las empresas públicas son a la larga inviables e improductivas, pero en lugar de lanzarnos a su desmantelamiento no hubiera sido mejor preguntarnos el ¿Por qué lo son y cómo solucionar ese problema?<br />
<br />
La respuesta es sencilla, las empresas públicas no pueden tratar a sus trabajadores como a "funcionarios" sino como cualquier empresa privada trataría a sus empleados, esto es, sacándoles el mayor rendimiento posible. Los sindicatos se han cebado en sus exigencias en las empresas públicas hasta destruirlas, y son en buena medida los principales culpables de su desaparición. Las empresas públicas deben primar la productividad y ser efectivas, para que sus ingresos vayan a engrosar las arcas públicas del Estado y ello se traduzca en una mayor bienestar para la población, lo que no puede ser es que funcionen a modo de "guarderías" o de "asistencia social" de unos trabajadores que tratan de escaquearse todo cuanto pueden en su trabajo, que tratan a la ligera los recursos materiales y derrochan como locos, algo que en una empresa privada ni tan siquiera podrían soñar.<br />
<br />
Las empresas públicas deben de tener una gestión privada, cuyos cuadros directivos ganen un sueldo en función a la productividad y rentabilidad de las mismas con vía libre para contratar o despedir libremente a los trabajadores, los cuales de ninguna manera puedan ser "funcionarios", por lo tanto se les deberá exigir puntualidad, esfuerzo, en definitiva productividad, y competir de forma efectiva en un mercado agresivo. Los beneficios producidos por las empresas públicas deben dividirse entre el Estado y los cuadros que las dirigen. El objetivo no es que las empresas públicas crezcan y sean poderosas para dar trabajo a mucha gente, sino hacer que ganen mucho dinero para llenar las arcas públicas del Estado.<br />
<br />
La ola neoliberal desmanteló y privatizó todas las empresas públicas de Europa que quedaron en manos de unos cuantos ricos, se despidieron o se jubilaron a cientos de miles de trabajadores, el Estado perdió cuantiosas fuentes de ingresos y en manos privadas se mostraron muy rentables pero esa riqueza en lugar de ser para todos (el Estado) era solo para los ricos. Sin embargo, si la empresa tenía problemas es el Estado quien tiene que afrontar los rescates y darles ayudas especiales para evitar que despida a todos los trabajadores. Una vez más nos encontramos aquí con "privatizar beneficios y sociabilizar pérdidas". El Estado cada vez más pequeño, sin fuentes de ingresos, incapaz de dar asistencia social y teniendo que socorrer al sector privado. ¿No sería mucho mejor un Estado con empresas públicas fuertes que le den grandes beneficios para poder invertirlos en el bienestar de todos? Pero claro para que esto sea posible es imprescindible y necesario un cambio de mentalidad total y absoluto:<br />
<br />
Las empresas de titularidad pública deben funcionar exactamente igual que las empresas privadas. Sus trabajadores deben tener los mismos derechos que otros trabajadores de empresas privadas, repito, no pueden ser funcionarios. ¿Acaso es rentable continuar manteniendo los astilleros o la minería asturiana? Esas empresas deberían haber desaparecido hace décadas por improductivas, y sin embargo, malviven a costa de subvenciones pagadas por todos los contribuyentes para evitar huelgas y problemas sociales. El Estado no puede actuar como nodriza de sus empresas públicas, ni como salvavidas de grandes empresas privadas que por su impronta sobre el empleo (por ejemplo las automovilísticas) produciría graves problemas sociales... si pensamos así estamos matando a la larga al Estado.<br />
<br />
¿Acaso es justo que el Estado rescate a una gran multinacional porque da empleo a miles de trabajadores y no rescate mi pequeño negocio sencillamente porque ellos sean más numerosos? ¿No somos todos iguales y tenemos unos mismos derechos? No, el Estado no debe estar para eso, el Estado debe dejar que una empresa quiebre o se rompa sin mover un dedo, su actuación debe limitarse a pagar el desempleo a los trabajadores que se queden en paro y a juzgar con leyes severas a aquellos cuya gestión llevó a esa quiebra obligándoles a pagar todas las deudas contraídas con su patrimonio.<br />
<br />
<br />
Los directivos de las empresas públicas deben actuar como si la empresa fuera efectivamente suya de manera que sus beneficios suban o bajen en función de los resultados obtenidos, y si la empresa no va bien, no hay que dudar en desmantelarla y cerrarla sin miedo a huelgas, ni a piquetes, se trata de una empresa no de una ONG. Debemos superar la idea de que lo "público" debe de actuar como una ONG, una cosa es el Estado que debe de velar por nuestro bienestar, y otra muy distinta deben de ser las empresas del Estado que sólo deben buscar su propio beneficio y no el de sus trabajadores. Lo público no es gratis.<br />
<br />
La sanidad y la educación deben ser públicas. Las empresas CONCERTADAS.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-44881252396078105952011-06-04T11:21:00.001-07:002011-06-04T11:21:25.788-07:00De la Televisión, la Diversidad y otros monstruos de los pedagogos.<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Continuación de un comentario en un blog que me inspiró. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Qué fácil y qué sencillo es eso de culpar a la "tele" de todos los males sociales, como si fuera algo que procediera de un mandato divino, la televisión no es más que un reflejo de la sociedad, y no a la inversa, tenemos la tele que deseamos tener, pues esta se organiza en función del consumo, por lo tanto nadie nos impone un modelo de programación, somos nosotros quienes cambiando de canal o viendo unos u otros programas decidimos qué tipo de televisión queremos tener. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En cambio un modelo educativo sí que es una imposición de un gobierno que condiciona a una sociedad (no determina), puedo elegir qué programas veo en la tele pero no qué materias ni qué carga horaria voy a estudiar en la ESO o la manera de estudiarlas, o evitar el hecho de que personas que no desean estudiar una carrera (y que a los 14 años tienen claro que quieren ser albañiles o camioneros) estén obligados a estar "encarcelados" hasta los 16 años sin poder meterse en el módulo que desean y por lo tanto se aburran e interrumpan constantemente la clase impidiendo el derecho a aprender de aquellos que sí desean ir a la universidad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Los que argumentan que la televisión es el origen de todos los males son los mismos de siempre, los seguidores de la “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Pedagogía de la Ignorancia</i></b>”, los de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">cómo aprender a no aprender nada</i>, enseñar sin enseñar o de manera más colorista, los sabios del “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Pinta y Colorea</i></b>”. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Niños, hoy en lugar de hacer un examen vamos a hacer una dinámica”.</i> Si ese es el mejor sistema ¿Por qué luego mantenemos rigorosas oposiciones, MIR, másters, postgrados, etc, y no elegimos a nuestros jueces, a nuestros médicos y a nuestros docentes haciendo una dinámica?</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">¿Es qué pensamos que podemos educar a los ciudadanos sin que tengan que hacer exámenes, sin que sea necesaria la memorización, pintando, coloreando, y jugando con los videojuegos pedagógicos y luego una vez hayan alcanzado la madurez biológica (intelectualmente siguen siendo niños), pedirles que se enfrenten a un mundo en el que para estudiar cualquier carrera es necesario “memorizar” y “hacer exámenes” y para conseguir un buen trabajo hay unas cosas horribles llamadas oposiciones donde lo único que se te pide es que “memorices” mucho y más que un profesor seas un superdotado de la memoria y un pedazo de actor capaz de interpretar el papel de su vida en media hora delante de un tribunal que se fijará más en el encanto de tu lenguaje no verbal más que en el contenido de tus palabras.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Lo ideal es que para llegar a ser médico me hicieran una adaptación curricular en la carrera, o mejor aún, que pudiera sacarme medicina por “diversificación”. Habrá quien opine que comparar la ESO con la universidad es una aberración, y estoy de acuerdo, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">lo es</b>, igual de aberrante es pensar que una educación básica obligatoria debe ser igual para todos, sin tener en cuenta precisamente la tan denostada “diversidad”.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Diversidad no es hacer una línea para “alumnos torpes”, diversidad es que a los 14 años, la edad en la que muchos ya tienen claro que no quieren ir a la universidad puedan elegir otras vías profesionales y no aguantar dos años más de geografía, biología, literatura o inglés. Lo cual no significa que no se les deje la puerta abierta para poder volver a estudiar dicha rama (porque en la FP también se estudia) en el futuro si así lo desean.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Todo el mundo sirve para algo, pero no todos sirven para estudiar, de la misma manera en que no todos podemos ser campeones olímpicos ni futbolistas profesionales. ¿Sería bueno un sistema que nos obligara a todos a practicar el mismo deporte sin contar con nuestros gustos o capacidades? Puedo ser un tenista excelente pero un nadador mediocre, con el sistema actual pretendemos que todos se metan en el agua, y a los que no nadan bien en lugar de sacarlos de la piscina y darles un balón, o una raqueta lo que hacemos es obligarles a seguir nadando pero eso sí, con unas aletas de goma y reduciéndole el número de largos, y si aun así no llegan a la meta, les hacemos una adaptación, esto es, les ponemos una botella de oxígeno y los amarramos por la cintura con una cuerda de la que el resto de los compañeros tienen que tirar. Ese es el concepto de “diversidad” de nuestros días, el que nos han impuesto los pedagogos de la ignorancia.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Como dijera Goya en su tiempo: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“El sueño de la razón produce monstruos”.</i></b> ¡¡Y menuda cantidad de monstruos que hemos creado con la LOGSE y la LOE!! Unos monstruos con dientes de masa ignorante, hambrienta y desencantada que se alimenta de fútbol y se alcoholiza cada fin de semana, una masa que nos devorará a todos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">¡Qué el martillo de Thor derrumbe los pilares de esas fábricas de monstruos y que los escombros caigan sobre los pedagogos de la ignorancia que los engendraron! Tardaremos generaciones en reconstruir lo que esos asesinos de la cultura destruyeron, si es que lo logramos algún día…</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-2696821658691218962011-05-24T07:22:00.000-07:002011-05-24T07:25:10.953-07:00El barco, ZP, Rajoy y Democracia Real.Hacía tiempo que no escribía, y claro, para no perder la costumbre he decidido que con toda la que está cayendo sería conveniente retomar este pequeño blog ignorado, este espacio en el que se dicen verdades como puños y que anticipa los tiempos venideros con una precisión tan grande que ni los mejores ideólogos o pensadores, (o como muchos ignorantes anglófilos prefieren llamarlos ahora, "think tanks") ni siquiera podrían soñar.<br />
<br />
Ya aventuré que el PP barrería al PSOE en las elecciones, y ya se verá también cómo en las elecciones generales el PP logra claramente una mayoría absoluta y que la Junta de Andalucía caerá igualmente en sus manos.<br />
<br />
Dudo mucho que se celebren elecciones anticipadas pues ningún partido nacionalista ni aún menos Izquierda Unida se atreverán a allanarle el camino a un PP que una vez en el poder y con mayoría absoluta, no dudará en actuar como una apisonadora entrando en un bosque e ignorará por completo al resto de las fuerzas políticas. Si CiU o el PNV apoyaran una moción de censura serían duramente castigados por su propio electorado ante la que se le viene encima con una mayoría absoluta aplastante del PP y la llegada de políticas que nada gustan a los independentistas. Así que habrá que esperar un año para el cambio de ciclo político, lo que nos espera es una pequeña travesía en el desierto en el que cada cual tratará de salvar los cascos o llenarse los bolsillos antes de que vengan los "otros" a hacer lo propio.<br />
<br />
Se producirá una parálisis institucional y nuestro país se quedará mudo, a la espera de que un nuevo comandante tome el timón de un barco medio hundido que camina hacia la deriva. El comandante Rajoy se encontrará con que muchos de los agujeros ya han sido reparados pese a las quejas de buena parte de la tripulación, él se limitará a apretar aún más las tuercas, a estrujar aún más si cabe a la tripulación, pero lo hará excusándose en que la culpa no es suya sino del comandante ZP que le precedió, y cuando la sangre haya llegado al río, y los parches comiencen a dar su fruto, será el comandante Rajoy quien se pondrá la medalla de haber salvado el barco, acusando de todos los males al capitán ZP, sin tener en cuenta que el desdechazo ZP no hizo los agujeros, sino que se limitó a dejar que los ratones continuaran agujereando el barco sin hacer nada por detenerlos, y cuando los agujeros aparecieron, se negó a admitir su existencia, y cuando fueron tan grandes que casi hundieron el barco, en su primer intento de arreglo llamado Plan-E lo único que logró fue hacerlos aún más grandes, entonces cuando desesperado decidió sacrificar a la tripulación... ya fue tarde y con la reparación del barco arruinó también su carrera profesional, pero hay que decir en su defensa que al final fue él quien apuntaló y comenzó las reparaciones, aplicando las mismas soluciones nefastas que su opositor Rajoy.<br />
<br />
El problema es que esas reparaciones no son las buenas, o no debieran serlo si el capitán ZP fuera fiel a la escuela donde se licenció, pero los suyos han perdido el norte y leen a escondidas los libros de la escuela del comandante Rajoy, y de esta manera nuetro barco navega a la deriva.<br />
<br />
Y claro la tripulación está descontenta y monta un epectáculo al que llaman Democracia Real Ahora, con propuestas muy interesantes... que ocupan calles y plazas pero con un fuerte problema de imagen y es que los desarrapados de siempre, los "vivimundi" neohippies, que anhelan vivir sin trabajar con sus pelos largos y sus barbas y unas camisetas que no han conocido todavía al Sr. detergente dan una imagen pésima a una causa que de noble y sensata nos parece utópica, pero de la que todos los partidos deberían tomar buena nota e incluir muchos de sus planteamientos en sus programas. A esos manifestantes descontentos les diría que la mejor protesta es la que se hace en las urnas, y que si ningún partido político les convence que creen uno propio, o bien que dirijan sus peticiones a los partidos ya existentes y que se adhieran a aquel que mejor represente sus peticiones.<br />
<br />
UPyD una fuerza política que cada vez alcanza mayor repercusión pese a los continuos intentos de boicot por parte de los medios convencionales recoge un buen número de las propuestas y planteamientos y sería una buena vía para canalizar dichas peticiones. La marea magenta nació igual que la marea de los indignados, expresar vuestra fuerza en las urnas y luchad por el cambio y no dejad que los grillos de la jaula de IU que ahora defienden a Gadafi, o se dicen partidarios de Palestina, ahora defienden a los derechos humanos y luego se alían con los de ETA... intenten apoderarse de un movimiento transversal que nació libre y desprovisto de toda ideologías de clase.<br />
<br />
Pero al final pasará lo de siempre, dentro de unas semanas Democracia Ahora habrá pasado a la historia, como tantos otros estallidos sociales que no cuajan en una opción política y al que acuden como cuervos los de siempre... los comunistas, los anarquistas, los hippies, los okupas, los frikis, los barbudos y melenudos de toda la vida y que no han dado un palo al agua y que se entremezclan con los verdaderos indignados con esos becarios y esos licenciados universitarios que se han pasado la vida estudiando para encontrarse ahora en el paro y sin futuro.<br />
<br />
Pues nada chicos, coged la cantimplora que nos espera un año divertido aliñado por unas pseudoprimarias socialistas en las que posiblemente se quede al mando nuestro amigo Rubalcaba, Carmencita Chacón es demasiado lista como para querer timonear un proyecto sin futuro y que se hunde y preferirá mantenerse en la retaguardia para cuando lleguen tiempos mejores y sea contra el Barbas Rajoy contra el que clame la gente cuando éste haya aplicado sus durísimas medidas sociales de las que ahora nadie parece saber nada.<br />
<br />
Que el martillo de Thor golpee duro a los corruptos y zamarree a las conciencias.<br />
Y como decía aquel... "Que ustedes lo pasen bien".Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-53540286473287772652011-02-13T03:23:00.000-08:002011-02-13T03:23:15.206-08:00¿Hablas idiomas o solo hablas inglés?<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Hay veces en que las campañas publicitarias tienen tanto éxito que llegan a crear tópicos y prejuicios en la sociedad como el haber conseguido convencer a la gente de que “aprender idiomas” y “aprender inglés” viene a ser lo mismo. Cientos de campañas millonarias por parte de las academias privadas de inglés y la presión del mundo anglosajón por imponer su lengua y su cultura a toda costa casi nos han convencido de ello, pero los hechos son tozudos y de vez en cuando vienen a sacarnos del ensueño a la cruda realidad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Y es que si a los hechos nos ceñimos el inglés es la lengua oficial del Reino Unido e Irlanda, Estados Unidos, Canadá y Australia así como de un grupo de países africanos y unas cuantas islas dispersas por el mundo que a nadie le interesan. Sin embargo, durante años nos han convencido poco más o menos que salir al extranjero equivale a “hablar en inglés”, pero esa lengua resulta prácticamente inútil en cuanto abandonamos los aeropuertos de cualquier país donde el inglés no sea la lengua oficial.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Ahora parece que la gente ha descubierto América cuando ha salido a todo bombo la noticia de que Alemania ofrecerá un buen número de puestos de trabajo a ingenieros y otros especialistas españoles, pero eso sí… <b>siempre y cuando hablen ALEMÁN</b>. ¡Oh dios mío, cielo santo! ¿De qué me sirve ahora mi cursillo intensivo del Home English? ¿Para qué me sirvió aquel verano loco de faldas en Escocia? Pues para llenarle los bolsillos a una academia y poder entender los letreros de cualquier aeropuerto del mundo, y <b>si realmente aprendiste inglés </b>para poder desenvolverte en los países anglosajones, pero para nada más. Porque oh señores, parece mentira que tengamos que señalar lo obvio:</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En Alemania hablan alemán. En Francia hablan francés. En Italia, italiano, en Grecia griego, en Portugal portugués, en China chino, en Japón japonés, en Rusia ruso, en Arabia árabe… y así sucesivamente… puede que en algunas empresas multinacionales a unos cuantos ejecutivos que no superarán el millar en todo el mundo les baste el inglés para trabajar en distintos lugares del mundo, pero más allá de su pequeña burbuja empresarial cada sociedad tiene su propia lengua o lenguas.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Nadie niega aquí la importancia del inglés, pero no nos llevemos a engaño, no pensemos que por aprender o hablar la lengua de Shakespeare nos estamos abriendo el mercado laboral de Europa, no señores no, nos estamos abriendo la puerta a Inglaterra, Irlanda y Malta (donde además hablan maltés). Que no os engañen. Al final los tópicos caen por la fuerza de la realidad, la fuerza del tópico consiste en hacer creer a toda una sociedad una mentira que finalmente y en algunas ocasiones termina por convertirse en una verdad, es decir convierte algo que no existía en una realidad, tal como sucede con algunas “naciones” inexistentes, inventadas por un nacionalismo feroz que tras convencer a una sociedad termina por crear una nación de la nada. El poder de la imaginación es muy grande.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">A punto ha estado el inglés de convencernos a todas las sociedades de la humanidad de que la gente de fuera de nuestras fronteras hablaba todo el mundo inglés, y claro pues eso ha llevado a miles de personas a aprenderlo, y cuando esas miles de personas han salido de sus países han comprobado efectivamente que tal como rezaba el tópico “la gente del resto del mundo hablaba inglés”. Sin lugar a dudas una maniobra macabra y casi perfecta del imperialismo anglosajón que se las ha ingeniado para introducir el inglés como segunda lengua extranjera en todos los sistemas educativos del mundo. Si el inglés fuera igual de sencillo que el esperanto hoy toda la humanidad podría entenderse sin problemas, pero su dificultad intrínseca ha impedido que se consume su triunfo mundial.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Podemos afirmar de que a pesar de que todos hemos aprendido inglés en mayor o menor medida, son muy pocos los que realmente logran hablarlo con una fluidez mínima o aceptable y son muchos los que tras acabar su época de estudios olvidan lo poco que aprendieron a menos que el inglés sea una herramienta de uso frecuente e imprescindible en sus trabajos, algo que no sucede con demasiada frecuencia, y está reducido como dijimos a un puñado de ejecutivos trajeados. De manera que más allá de los aeropuertos, las estaciones de autobuses o de trenes, algunos centros comerciales, los hoteles o algún banco, no encontrarás muchas oportunidades de poder hacerte entender en inglés en ningún país no anglosajón.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Porque lejos de lo que nos han enseñado, y salvo los pequeños países del norte de Europa a los que prácticamente no les queda más remedio que aprender inglés para poder andar por el mundo, por estar muy limitados demográfica y territorialmente, la realidad es que en todos los países grandes o medianos de de Europa la lengua de uso e imprescindible de uso general es la propia lengua nacional.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Después del inglés, la tradición y el tópico también señalaban al francés y al alemán como las siguientes lenguas en importancia, pero encontramos otra vez que la realidad es tozuda y la gente de Alemania, de Italia, de Francia y del Reino Unido está comenzando a percatarse de que el español, la lengua de ese país de vacaciones donde se va a veranear y a pedir tapas y paella, resulta que es la segunda lengua materna más hablada del mundo, oficial en más de 20 países, y el segundo idioma de los hasta ahora todo poderosos Estados Unidos de América, donde según los estudios todo parece indicar que el español se convertirá en la primera lengua del país superando en número de hablantes al hasta entonces todo poderoso inglés… con lo que la supremacía anglosajona podría estar en entredicho, y luego vendrá el chino, y después el ruso y después quien sabe si el suajili…, solo el establecimiento de una lengua común neutral pondría fin a la continua guerra cultural y lingüística detrás de la que se mueven ingentes cantidades de dinero de una poderosa industria cultural, educativa y del ocio que ve en los idiomas herramientas imprescindibles para hacer negocio. <span> </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>Por cierto, felicitaciones al pueblo egipcio, que el martillo de Thor abra paso a la Democracia por todo el mundo. </span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-8835329900235145812011-01-30T03:20:00.000-08:002011-01-30T03:28:40.334-08:00Insulto a la inteligencia.Parece mentira que en este blog tenga que escribir lo obvio, lo que todo el mundo sabe, pero escuchando las declaraciones de algunos de nuestros políticos no me queda otra opción que indignarme y pedirle una vez más a Thor que les lance su martillo por insultar de una forma tan oscena nuestra inteligencia. A menudo no sé si es que nos consideran idiotas o que ellos mismos son tan zafios que han perdido todo contacto con la realidad.<br />
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Resulta que oigo de José Blanco que Zapatero ha sido el mejor socialista que se haya conocido. ¿Cómo alguien en su sano juicio podría realizar tal afirmación? ¿Acaso no se da cuenta del daño casi irreversible que tal afirmación está produciendo en su propio partido y a todo aquel que muy dignamente se considere socialista? Pues si ZP es el mejor socialista ¿cómo será el peor? Desde luego que tal afirmación no deja de ser un insulto que los socialistas honrados no deberían tolerar. Pero bueno, diré ahora lo que es obvio y lo que al parecer los más ilustrados analistas, periodistas y otros individuos a los que según la moda anglosajona o norteamericana han venido a llamar "think tank" no se atreven a decir y yo como no tengo nada que perder me aventuro a afirmar sin miedo, porque creo que es vox populi, y si la lógica o una catarata de acontecimientos inesperados no lo remedia sucederá en este país:<br />
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1. El PP ganará las elecciones con mayoría absoluta produciéndose la debacle electoral del PSOE más grande de la historia.<br />
2. El PP ganará por primera vez las elecciones en Andalucía.<br />
3. Zapatero no se presentará a las próximas elecciones generales y en su lugar se presentará Rubalcaba, el cual desde hace tiempo quiere abandonar la política, y por lo tanto con la tranquilidad de que va a perder las elecciones servirá de chivo expiatorio o cabeza de turco que permita conjurar los males de ZP en su persona evitando así sacrificar a un político que aspire a tener una carrera en el futuro.<br />
4. Las duras reformas que a destiempo y mal ha emprendido el PSOE ocasionándole una ola de descontento pese a la necesidad de las mismas darán su fruto en la época del PP el cual se arrogará los buenos resultados, aún cuando no haya hecho nada más que continuar con la política obvia e impopular emprendida por el PSOE, pero que este no ha sabido gestionar, habiéndolo hecho mal, tarde, de forma errática, a destiempo, con improvisación y a golpe de mandato de Washington y la Unión Europea.<br />
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Hala, aquí está mi predicción que por obvia y razonable parece una revelación para aquellos que han perdido el norte y que se han desconectado completamente de la realidad como le sucede a nuestro amigo José Blanco.<br />
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Tan solo recalcar otro hecho incontestable, el PP está copiando el discurso político de UPyD de buscar mayor coherencia y coordinación en el despilfarro incontrolado y sin límites de las autonomías, esa jaula de grillos y corrupción plagada de parásitos del sistema como son las diputaciones provinciales que viven a costa del erario público.<br />
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La población ya está harta y exige una reorganización del Estado autonómico en la que sin renunciar a sus ventajas se termine de una vez el traje institucional y se equiparen todas las autonomías con unas mismas competencias y unos límites en el gasto, unos organismos de control y el cierre definitivo de conseguir más competencias, para poner fin al chantaje continuado. Pues bien, el PSOE reaccionó ante los aplausos obtenidos por el PP al imitar el discurso de UPyD y ha hecho hincapié en la necesidad de "coordinar" al tiempo que defender de forma desmedida una forma de sistema autonómico que dista mucho del modelo original y que ha envenenado de nacionalismo al PSOE de manera que ya no se puede hablar de un Partido Socialista Obrero Español, sino de un Partido Socialista Nacionalista de Cataluña, País Vasco, Andalucía, Comunidad Valenciana, Baleares, etc.<br />
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Los políticos en su sistema feudal de dádivas, intercambios, favores y transferencias se han desconectado de la realidad, de una sociedad que roza los 5 millones de parados y que está asqueada de nacionalismos, de banderitas y de debates absurdos, de una sociedad que exige el retorno del sentido común, la razón y el pragmatismo.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-88023923305347552222010-12-30T06:51:00.000-08:002010-12-30T06:53:19.842-08:00Ley Antitabaco.Por fin gracias a los dioses, los no fumadores podremos gozar de nuestra libertad sin que nadie nos vaya envenenando ni matando poco a poco. Podremos disfrutar agradablemente de un desayuno, o bailar hasta la extenuación en una discoteca sin sentir cómo ese humo tóxico nos infecta para arrebatarnos la vida.<br />
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El tabaco es una opción, es una decisión, y como toda decisión o elección conlleva una responsabilidad. Es una enfermedad, <b>pero una enfermedad voluntaria</b>, elegida libremente, nadie nació fumador, y nadie está condenado a seguir siéndolo, hay que dejar esto muy claro. <b>Fumar es una OPCIÓN</b>. Sin embargo, esa elección la padecemos todos los demás, cuando un fumador enferma por culpa de su adicción, todos los contribuyentes tenemos que pagarle de nuestros impuestos su tratamiento. Y que no me vengan a decirme que ellos también pagan impuestos o que parte del precio de su cajetilla de droga es dinero que va íntegro para el Estado. Las matemáticas no mienten y el coste sanitario de las enfermedades de los fumadores es mucho mayor que el dinero que aportan a través de sus impuestos y del porcentaje que el Estado se lleva por cada cajetilla de droga. Si no fuera así, podemos estar seguros de que ningún gobierno del mundo habría combatido el tabaquismo, pues por desgracia a los gobiernos no les importan las personas, sólo les importa el dinero.<br />
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Y hablando de dinero... dicen por ahí que <b>los hosteleros están preocupados por la ley antitabaco</b>. Esto no es más que una enorme estupidez. Los países donde ya está en vigor la ley no han detectado ningún problema en este aspecto y por otro lado. ¿Qué tiene que ver fumar con bailar, beber, desayunar o tomar café? El drogadicto asocia estas cosas al tabaco, pero es sólo una cuestión de hábito o de costumbre y no de necesidad o síndrome de abstinencia. El drogadicto no necesita café para fumar, e igualmente puede tomar café sin fumar. No entraré en si le resulta más o menos placentero hacer ambas cosas a la vez, eso ya es otra cuestión, pero de lo que podemos estar seguros es de que los fumadores no renunciarán a su café, ni a desayunar, ni a bailar, lo harán exactamente igual que antes sólo que sin la compañía de su pequeña y cilíndrica droga con la que condenaban a muerte a miles de camareros inocentes destinados a padecer su veneno, o a los pobres usuarios del lugar condenados a respirar su veneno sin alternativa ni elección. Pues pese a ser una minoría ejercían su dictadura sin cortapisas, sin pedir siquiera permiso. Esa es su principal característica, su egoísmo, su falta de respeto hacia los demás, pensar que su derecho al suicidio asistido está por encima del derecho de los demás a vivir plenamente.<br />
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Pues bien su momento ha llegado. Divino Thor, dales fuerte con el martillo, tritura la droga, machaca a los que traen la muerte y a quienes la defienden, protege a los limpios, a los sanos, a los libres de espíritu que hemos decidido no someternos a ninguna cadena y no seguir otro dictamen más que el de nuestra propia voluntad. Y ayuda a los perdidos, fortalece la voluntad de aquellos que un día cayeron pero que desean salir del pozo, pues a pesar de todo herrar es humano y todos podemos equivocarnos alguna vez.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-86669699115258998162010-12-26T07:43:00.000-08:002010-12-26T07:43:03.969-08:00¿Habrá Oposiciones de Secundaria en Andalucía en 2011?<u><b><span style="font-size: small;">Profesores Interinos de Secundaria en Andalucía. ¿Habrá oposiciones en 2011?</span></b></u><br />
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<div class="MsoNormal">Ahora andan desatados los rumores infundados de si habrá o no oposiciones a profesores de secundaria en 2011 por ser el último año de la moratoria especial. Convendría aquí hacer un poco de memoria histórica y así comprender mejor la situación.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">En 2005 el <b>20%</b> de los profesores andaluces eran interinos sumando <b>un total de 20.000</b> personas padeciendo una situación de precariedad laboral. Ese mismo año la Unión Europea estipuló que <b>para 2012</b> dicho porcentaje no podría superar el <b>8%</b>.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Para incorporar a todos esos interinos en el sistema como funcionarios de carrera se aprobó un sistema de oposición temporal que concluiría en 2011 que presentaba algunas ventajas para los profesores interinos tales como evitar el carácter eliminatorio de la primera prueba, sustituir la defensa de la unidad didáctica por un informe o la valoración desmesurada de la experiencia laboral en la fase de concurso. No obstante, el nuevo sistema no resultaba beneficioso sólo para los interinos sino también para aquellos licenciados que opositaran por primera vez pues se eliminaban los absurdos supuestos prácticos, se ampliaba el número de bolitas de dos a cinco y facilitaba el acceso a una bolsa de trabajo para ser profesor interino con lo que se abría una especie de carrera de fondo en la que no todo dependía del bombo de la lotería. Primero aprobar, luego trabajar como interino, acumular experiencia y volver a aprobar unas opos en las que gracias a la experiencia acumulada se obtuviera la anhelada plaza.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">¿Qué sucedió? Pues que hubo un aluvión de plazas para eliminar esa gran bolsa de profesores interinos<b>. En 2008 se ofertaron más de 9.000</b> plazas que ya en 2010 y debido a la crisis se vieron mermadas a unas 4.000 plazas.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">¿Pero surtió efecto la moratoria? <b>En 2010 existen todavía 15.000 interinos andaluces</b> lo que supone una cifra del <b>12%</b> muy lejos todavía del porcentaje exigido por la Unión Europea.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Las cifras son bastante elocuentes y constatan que si bien el nuevo sistema de oposiciones es a todas luces mejor que el anterior puesto que elimina los supuestos prácticos, amplía de 2 a 5 el número de temas elegibles y acaba con la exigencia de pruebas eliminatorias, no ha servido así para disminuir las tasas de interinidad. ¿A qué se debe este hecho?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><u>-Agravio Regional:</u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">No debemos olvidar que en Cataluña, Comunidad Valenciana, Baleares, País Vasco, Galicia o Navarra exigen el conocimiento de la lengua propia de su comunidad para poder opositar mientras que los ciudadanos de dichas comunidades pueden presentarse sin problemas a las oposiciones de Andalucía que es además la comunidad que ofrece mayor número de plazas. Por no hablar del hecho de que por ejemplo en Cataluña las oposiciones a secundaria coinciden con el año en el que en Andalucía se celebran las oposiciones a primaria de manera que un opositor catalán puede opositar cada año una vez en su comunidad y al siguiente en Andalucía mientras que un opositor andaluz jamás podrá ser profesor en Cataluña a menos que dedique 5 años de su vida a aprenderr catalán en una escuela oficial de idiomas y tenga éxito después en las oposiciones catalanas. Esto se traduce en que cientos de interinos de otras comunidades han preferido opositar en Andalucía y conseguir aquí su plaza dado que por la gran oferta de plazas tenían más posibilidades que si se presentaran en sus respectivas comunidades las cuales en algunos casos están blindadas lingüísticamente al resto de los posibles opositores del resto de España.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b>Moraleja:</b> Llegan, nos quitan el trabajo, se pasan un par de años en nuestra comunidad y luego vuelven a casa por medio del concurso de traslados. Mientras que nadie que no sea de su comunidad puede tocar una de las pocas plazas que allí oferten.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><u>-Agravio nivelar:</u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">En las oposiciones reservan un número determinado de plazas para los discapacitados así como para aquellos funcionarios que desean pasarse del grupo B (maestros) al A (profesores de secundaria). Sin embargo, no sucede lo mismo con los interinos que deben pasar exactamente por las mismas pruebas que cualquier otro opositor, salvo la posible sustitución de una parte del examen por un informe, lo cual tampoco sucede en todos los casos pues se exige como requisito el haber estado trabajando antes de una fecha determinada (en el mes de octubre).</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><u>-Agravio entre especialidades:</u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Parece increíble que cualquier licenciado aunque sea de psicología, de derecho o de prácticamente “cualquier cosa” pueda convertirse en “profesor”. De manera que los verdaderos especialistas, los licenciados por ejemplo en Filología Hispánica ven cada año cómo licenciados en periodismo, psicología o derecho se llevan sus puestos de trabajo con sólo haber tenido que memorizar unos temas de literatura y de haber tenido suerte con las bolas de la lotería… ¿realmente se puede pensar que puede ser tan buen profesor de lengua un licenciado en derecho que un licenciado en Filología Hispánica?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">No menos surrealista es el caso de la especialidad de Geografía e Historia a la que concurren aspirantes de tres carreras universitarias totalmente diferentes: Geografía, Historia, e Historia del Arte. De manera que un geógrafo no tiene la menor idea de pintura, ni un historiador sería capaz de comprender un mapa climático y sin embargo han de competir por unas mismas plazas y compartir un mismo temario del que hay al menos un tercio que no comprenden.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><u>Moraleja:</u></b> Las plazas han sido cubiertas pero continúa existiendo un gran número de interinos, un total de un 12% que siguen en la precariedad.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b>Pero la cosa empeora…</b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Todos hemos escuchado alguna vez la expresión de <b><i>“bueno, por lo menos ya tienes una pata dentro”</i></b>, como queriendo decir que aunque no se haya obtenido plaza si por lo menos se ha aprobado la prueba se entra en una bolsa de trabajo que te permite trabajar como interino y facilitarte el acceso en un futuro por los puntos de experiencia acumulados, o en todo caso hacerte a la idea de pasarte el resto de tu vida laboral como interino… lo cual por otro lado no es muy halagüeño.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Pero esa posibilidad gracias a un acuerdo llevado a cabo por UGT y la Consejería de Educación de Andalucía se acabó. De manera que los nuevos interinos, aquellos que nazcan derivados de los que aprobaron pero no lograron plaza en las oposiciones del 2010 serán expulsados de las bolsas de trabajo si no logran aprobar las siguientes oposiciones. Y serán ordenados en las listas por nota y no por experiencia laboral. Dicho de otra manera además de estar obligado a presentarte a todas las oposiciones si suspendes te mandan a la calle, de manera que desaparece la posibilidad de que surjan bolsas de trabajadores que vayan acumulando una larga experiencia, sino que cada vez que haya oposiciones se hará un “borrón y cuenta nueva” de todas las listas. Así que o se consigue la plaza a la primera u olvídate. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Es la cultura del “usar y tirar”, de evitar que se creen grupos de trabajadores de larga duración y amplia experiencia que puedan exigir derechos como el pago de los trienios, o realizar presiones a la administración creando sindicatos como SADI, o que soliciten procesos especiales como la realización de oposiciones exclusivas para interinos o cualquier otro tipo de reivindicación. La administración pública imitando a las Empresas de Trabajo Temporal. Un tipo de política que no deja de llamar la atención en una comunidad que lleva desde sus inicios gobernada por el PSOE. ¿Es acaso este tipo de política laboral propia de un partido que dice ser socialista?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><u>PREDICCIÓN PERSONAL:</u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">-<b>Dudo mucho que haya oposiciones para profesores de secundaria en Andalucía en 2011</b>, principalmente debido a la crisis económica. Los rumores proceden principalmente de una petición realizada por el sindicato ANPE, el cual solicita que se aproveche este último año de la moratoria para que haya oposiciones para secundaria, ya que los maestros disfrutarán de 3 convocatorias, mientras que los profesores sólo dispondrán de dos, lo cual es a todas luces injusto.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">-Existe otro rumor según el cual se dice que todos los años habrá oposiciones tanto en primaria como en secundaria, una vez más esto procede de la petición por parte de algunos sindicatos que solicitan la existencia anual de oposiciones en todos los cuerpos como sucede en el reto de los funcionarios. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">-Algunos dicen también que no habrá oposiciones siguiera en el año 2012. No estoy de acuerdo con esta afirmación, <b>habrá oposiciones en 2012 pero la cantidad de plazas ofertadas será irrisoria y meramente testimonial.</b> Además se establecerá un nuevo sistema de selección todavía no definido. Los más agoreros hablan del retorno de los supuestos prácticos, la reducción de bolas, el cambio y ampliación de los temarios que echaría por alto el trabajo de síntesis, preparación y estudio d unos temas trabajados durante años… etc.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><u>-INTERROGANTES:</u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">-Es evidente que la Junta de Andalucía no cumplirá con los requerimientos exigidos por la Unión Europea de reducir el número de interinos por debajo del 8%. ¿Qué medidas se tomarán entonces? ¿Se realizará un proceso extraordinario exclusivo para el profesorado interino? No hay que olvidar que con el nuevo sistema nacen dos grupos de interinos bien diferenciados: los anteriores a las oposiciones de 2010 que mantienen sus derechos y se ordenan por tiempo de servicio, a los que podríamos llamar como <i>“interinos fijos”</i> y los interinos posteriores al proceso de 2010 cuya permanencia en las bolsas de trabajo depende de ir aprobando todas las oposiciones que se hagan en el futuro y a los que podríamos llamar <i>“interinos temporales”.</i> Esta distinción no deja de ser anómala y puede que busquen la forma de incorporar a los llamados “interinos fijos” al sistema como funcionarios de carrera mediante algún tipo de proceso extraordinario.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">-No podemos olvidarnos tampoco del contexto político y todo apunta a que en las próximas elecciones autonómicas el PP ganará por primera vez las elecciones en Andalucía lo cual traerá consigo cambios. En su programa electoral en materia educativa aparece entre otras medidas la de <b><i>“reducir a un 5% el número de profesores interinos”.</i></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">-La <b>Educación</b><b> Bilingüe</b> es un proceso imparable que necesita cada vez de un mayor número de profesionales capacitados. Entre los profesores “interinos fijos” existe un buen número de profesionales cualificados que por desgracia no han podido ser incorporados al sistema en las pasadas oposiciones, mientras que sí se han incorporado como funcionarios de carrera cientos de nuevos profesores que no responden a las nuevas necesidades de nuestro sistema educativo y que por lo tanto no están capacitados para impartir la educación bilingüe lo cual es un nuevo ejemplo de “sin sentido”. Por lo que no son pocas las voces que claman por un proceso diferenciado de oposiciones para el grupo de profesores bilingües de los que existen tantas carencias en la actualidad en lugar de ir abriendo nuevas bolsas de trabajo extraordinarias a personas que no han trabajado nunca o que en algunos casos ni siquiera han pasado por unas oposiciones ni las han aprobado.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Si alguien lee esto espero que le sirva de ayuda, a mí por lo menos me ha servido para desahogarme y de tratar de mostrar al mundo las injusticias de un sistema absurdo. Desde aquí mi agradecimiento a Thor por permitirme publicar esta entrada en su blog e invitarme a hacer futuras colaboraciones sobre este y otros temas.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">¡Thor empuña tu martillo y dale duro a los que cometen injusticias!</div>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5142473680460825090.post-63526378531262885942010-12-26T03:20:00.000-08:002010-12-26T03:20:17.252-08:00Bienvenidos al "Martillo de Thor".Hace muchos años imaginé publicar un blog antes de que estos siquiera existieran, en aquella época ingenua pensaba que a través de las palabras se podría cambiar el mundo, y que Internet era una vasta tierra sin límites donde todo era posible.<br />
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Ha pasado mucho tiempo desde entonces, y aunque ya no soy tan ingenuo creo que las palabras continúan siendo poderosas y que a veces sí que pueden cambiar el mundo. Este blog pretende ser una ventana abierta al mundo, una vía de liberación de mis pensamientos que me permitan llegar a todo aquel que desee escucharme.<br />
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Un lugar donde exponer mis inquietudes, comentar la realidad y ser demoledoramente crítico con aquellos que merecen sufrir la ira del Martillo de Thor en pos de un mundo más justo y más libre.Unknownnoreply@blogger.com0